Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación expresión escrita inteligencia artificial tecnología educativa

Resumen:

This 8-week randomized controlled experiment tested the different effects of adaptive artificial intelligence-based feedback versus static rule-based feedback on learner engagement and the acquisition of second language writing in 216 undergraduate students of English as a foreign language. The respondents were randomly divided into a control group that used standard automated feedback and an artificial intelligence-adaptive feedback group in which the responses were customized according to individual proficiency levels and error patterns. Validated analytical rubrics (intraclass correlation coefficient = 0.89) were used to evaluate the writing quality, and the involvement was assessed through self-reports and system logs weekly. The multilevel analysis of the growth curve revealed that there were high treatment effects, in that the...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: input enseñanza/aprendizaje de la gramática oraciones condicionales adquisición de segundas lenguas

Resumen:

This article reports on two studies, testing how three different types of input (skewed first, skewed random and balanced) affect second language (L2) learning of English present counterfactual (IF-Is) and past counterfactual (IF-IIs) conditionals, two constructions differing in complexity. The experiment included a proficiency test, a pretest, a posttest and a delayed posttest for both IF-Is and IF-IIs. Results suggest that the three types of input did not affect learning gains within the two complexity conditions. However, there was a difference in learning gains between the two conditions, namely that more gains were made in the simpler condition (i.e. IF-Is). In a follow-up study, effects of intralingual influence were tested. Participants who had studied IF-Is were taught the more complex construction, IF-IIs. Again, there were...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: gamificación motivación factores afectivos literatura

Resumen:

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En este artículo se ofrece un enfoque para integrar en el aula de E/LE diversas competencias generales y destrezas lingüísticas a través de la gamificación que incentiva la competencia comunicativa del estudiante. Este enfoque nace de la reflexión sobre la necesidad de incorporar nuevas estrategias de enseñanza basadas no solo en lo cognitivo sino que mezcle también el componente emocional. La Neuroeducación nos acerca a la gamificación como medio para motivar y despertar emociones que faciliten el proceso de aprendizaje. La emoción y la cognición van unidas y se interrelacionan entre sí para dar como resultado la conducta del estudiante. El objetivo es que el estudiante participe en una «...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario cultura competencia intercultural semántica

Resumen:

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De acuerdo con la definición de Luque Durán (2000: 281), las voces culturalmente específicas son aquellas que representan ideas, ritos, comidas, artefactos típicos y costumbres complejas directamente enraizadas en la forma de ser de una sociedad. En general, se suele hablar, por una parte, de palabras o lexemas libres de cultura y, por otra, de léxico cultural específico. No obstante, en ocasiones, tal como nos advierte Luque Durán (2000: 282), no existe una división tajante entre un tipo de palabras y otro; más bien se da una distinción entre palabras más claramente culturales y otras menos culturales.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos motivación educación primaria y secundaria enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

English private tutoring (EPT) has expanded rapidly across post-Soviet contexts, but students’ emotional experiences within this sector remain underexplored. Drawing on Control-Value Theory and positive psychology in second language acquisition, this mixed-methods study examines enjoyment, boredom and behavioural engagement among Grade 11 students attending EPT in Kazakhstan. Quantitative data were collected from 640 students across 8 tutorial centres using validated measures of emotions, engagement, learner attitudes and tutor-related practices, complemented by focus group interviews with 32 students. Results reveal that students generally reported high enjoyment, moderate engagement and low boredom. Enjoyment was associated with engagement, positive attitudes towards English, perceived competence, and tutor enthusiasm and...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: evaluación metodología de investigación cognición y procesamiento gramática

Resumen:

This study is a conceptual replication of Ellis’ ‘Measuring implicit and explicit knowledge of a second language: A psychometric study’, published in Studies in Second Language Acquisition (2005), aiming to establish the importance of including belief statements (hypothesized to increase processing demands) in the design of Elicited Imitation (EI) tests. In a between-groups comparison, 103 participants completed one of two versions of Erlam’s EI test (2006), one which required participants to make a ‘belief’ judgement, and one which did not. Both contained ungrammatical stimuli. Participants were scored for repetition of grammatical stimuli and correction of ungrammatical stimuli. An Exit questionnaire aimed to establish how aware they were of ungrammatical stimuli. Participants also completed a timed grammaticality judgement test (...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos creencias y actitudes de los estudiantes profesorado educación superior

Resumen:

The past decade has witnessed a surge of research interest in diverse emotions that foreign/second language (L2) learners experience. However, research on L2 boredom is just starting. The current study focuses on foreign language learning boredom (FLLB) and foreign language enjoyment (FLE), and examines how they are associated with a wide range of learner-internal variables and teacher-centered variables. A total of 868 current university students in China studying English as a foreign language (FL) participated in a questionnaire survey. Correlation results show the following: (1) there was a strong negative correlation between FLE and FLLB; (2) FLE was positively linked to multiple learner-internal variables (self-perceived FL proficiency, relative standing among peers, attitudes towards the FL, the teacher, and FL-related culture)...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pretérito imperfecto pretérito perfecto simple marcadores discursivos enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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El objetivo de esta secuencia de cinco actividades es el de provocar en nuestros aprendientes el interés por contar historias en pasado. Para ello, el tema seleccionado es el de las leyendas urbanas. En esta secuencia se trabaja el contraste entre pretérito imperfecto e indefinido, los marcadores discursivos, los marcadores temporales y el léxico relacionado con las leyendas urbanas. Las actividades están diseñadas teniendo en cuenta que los aprendientes tienen distintas inteligencias y estilos de aprendizaje, y a lo largo de la secuencia se intenta que aparezcan actividades orientadas para cada uno de ellos.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pretérito perfecto simple pretérito imperfecto tiempos verbales enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

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Cuando nuestros estudiantes de E/LE se enfrentan al estudio de los tiempos de pasado en A2, una de las dificultades principales, especialmente de los hablantes de lenguas no romances, es percibir, cuando los emplean, la diferencia entre el pretérito indefinido y perfecto en relación con el pretérito imperfecto. En un primer momento entienden la teoría y, si nos limitamos a los ejercicios sencillos o mecánicos como los de rellenar huecos, observamos que los llevan a cabo con eficiencia; no obstante, gran parte de ellos demuestra que no ha asimilado los distintos usos en sus producciones creativas orales y escritas, más ricas y complejas que las simples frases sueltas o guiadas. A menudo arrastran...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: AICLE/CLIL enseñanza/aprendizaje de vocabulario enseñanza a niños educación primaria y secundaria

Resumen:

The present study seeks to explore the effects of participating in a content and language integrated learning (CLIL) programme in terms of second language (L2) content-specific vocabulary learning in a primary education school. CLIL instruction has been found to benefit the development of English L2 vocabulary, more receptive than productive. Nonetheless, little is known on content-specific vocabulary learning in CLIL and how it is supported through classroom input with young learners. We explore the impact of a 4-week CLIL programme implemented in a Catalan primary education school with a group of 16 Catalan/Spanish first language (L1) children, aged 10–11 years. Vocabulary learning was measured by means of ad hoc tests, designed on the basis of the input from the CLIL materials and targeting vocabulary depth and breadth. The results...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: disponibilidad léxica influencia de la L1 competencia léxica vocabulario

Resumen:

Lexical availability studies provide valuable insights into learners’ breadth and depth of controlled productive vocabulary, and structure of their lexicon. Yet, little is known about the performance of different-L1 learners on different prompts. Likewise, this study compared the available lexicon of three different-L1 groups of learners of English as a foreign language (EFL) (L1-Persian, L1-Arabic, and L1-Turkish) to explore whether first language (L1) background and type of prompt (concrete vs. abstract) yield quantitative and qualitative differences in retrieving available lexicon. An online New Vocabulary Levels Test and a lexical availability task were administered to 116 tertiary different-L1 EFL learners. Studying concrete and abstract prompts would uncover the intricate cognitive processes in word processing and retrieval, and...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: subjuntivo enseñanza/aprendizaje de la gramática sintaxis propuestas didácticas

Resumen:

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Centrada en el aprendizaje del subjuntivo en las oraciones independientes y en las subordinadas sustantivas, la actividad que se propone para el II Foro de profesores de español como lengua extranjera (2006) nace como consecuencia de dos reflexiones, a mi juicio, importantes.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pragmática actos de habla enfoque por tareas cortesía verbal

Resumen:

This study investigates the effect of task choice for Chinese learners of English as a foreign language (EFL) on pragmatic performance in producing, processing, and negotiating refusal speech acts during interactive role-plays involving refusals to requests and invitations. Task choice was manipulated by varying the degree of cognitive autonomy support provided in generating the content of refusals, resulting in two distinct task conditions. In the ‘non-constraint’ condition, learners independently brainstormed refusal content, whereas in the ‘constraint’ condition, they formulated refusals following predetermined scripts provided by the researcher. Refusal performance was analysed across three dimensions: pragmatic knowledge, processing, and interaction. The findings reveal that task choice exerted a mixed effect on these dimensions...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: marcadores discursivos pragmática registro coloquial lexicografía

Resumen:

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Este trabajo aplica la segmentación en unidades discursivas del modelo Val.Es.Co. a los marcadores bueno, pues y hombre. Se analizan, así, las funciones descritas para estos marcadores en el Diccionario de partículas discursivas del español, las cuales se organizan según una relación de posición y ámbito con respecto a una unidad del discurso dada. Ello facilita una comparación de funciones entre estas formas e invita a diferentes desarrollos didácticos en el aula de E/LE según un usuario u otro.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas expresión oral cognición y procesamiento enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

This study set out to test the theoretical premise of the SSARC model of pedagogic task sequencing, which postulates that tasks should be sequenced for learners from cognitively simple to complex. This experiment compared the performance of three tasks differing in cognitive complexity in a simple–complex sequence versus in the absence of any other tasks. There were two groups in the study: (1) participants who performed the three tasks in the simple–complex sequence, and (2) participants who performed either the simple, the complex, or the most complex task. The participants’ speech was analysed using fluency, accuracy, and complexity measures. The results indicate that simple–complex sequencing led to a higher speech rate, greater dysfluency, enhanced accuracy, and greater structural complexity, as compared to individual task...

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