Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: oraciones condicionales

Resumen:

Texto completo

El debate sobre el papel de la gramática explícita en la enseñanza de idiomas ha sido largo y variado en el campo de la lingüística aplicada. Algunos estudios sugieren que los tratamientos de gramática explícita no ofrecen ventajas, mientras que otros argumentan que pueden mejorar la atención del estudiante y, por ende, su aprendizaje. Para investigar esto, se llevó a cabo un estudio con 158 estudiantes de español, asignados aleatoriamente a cuatro grupos experimentales y un grupo de control. Los grupos recibieron diferentes tratamientos de gramática explícita que diferían con respecto a su multimodalidad. Los resultados indicaron que la efectividad de la gramática explícita parece...

Ver ficha completa

Tipo: memoria de investigación

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

Texto completo

Este trabajo trata del análisis contrastivo de algunas construcciones condicionales y los marcadores correspondientes del español y del chino basándose en los dos tipos de gramática española: la pedagógica dirigida a los aprendices extranjeros del español y la descriptiva para los nativos hispanohablantes. Con la comparación de los marcadores de ambas lenguas esperamos poder ayudar a los estudiantes sino-hablantes a evitar los errores frecuentes a la hora de construir frases compuestas condicionales y, al mismo tiempo, conocer la gran variedad de los marcadores españoles de las condicionales en cuanto a sus usos.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

Texto completo

Una de las principales dificultades que plantea el aprendizaje de una lengua extranjera lo encontramos en la gramática, y en el caso que nos atañe, que es el de la enseñanza de español como lengua extranjera (E/LE), los estudiantes se encuentran con verdaderos problemas a la hora de poner en práctica los contenidos gramaticales.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: input

Resumen:

This article reports on two studies, testing how three different types of input (skewed first, skewed random and balanced) affect second language (L2) learning of English present counterfactual (IF-Is) and past counterfactual (IF-IIs) conditionals, two constructions differing in complexity. The experiment included a proficiency test, a pretest, a posttest and a delayed posttest for both IF-Is and IF-IIs. Results suggest that the three types of input did not affect learning gains within the two complexity conditions. However, there was a difference in learning gains between the two conditions, namely that more gains were made in the simpler condition (i.e. IF-Is). In a follow-up study, effects of intralingual influence were tested. Participants who had studied IF-Is were taught the more complex construction, IF-IIs. Again, there were...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

In this study, 156 learners were randomly assigned to four experimental conditions featuring 5-minute explicit information (EI) treatments on Spanish real and hypothetical conditionals. The Reading + Hearing + Enhancement + Indexing group received EI in text, audio, and with textual enhancements and indexing (synchronous animations connecting segments of metalanguage to their form in examples). The Reading + Hearing + Enhancement group received the same, minus the indexing. The Reading + Hearing group received text and auditory support, and the Reading group received EI in text form only. A control group completed identical outcome measures but was exposed to treatments for a different linguistic target. 82 participants completed recognition pre- and posttests, and 74 completed guided production tests. In recognition, results revealed...

Ver ficha completa