Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas factores afectivos diferencias individuales motivación

Resumen:

This longitudinal study explored the dynamic relationships among self-efficacy, academic buoyancy, and L2 grit in the context of English as a foreign language (EFL) learning. A total of 250 Chinese undergraduate students from diverse academic backgrounds participated in 2 waves of data collection, spaced 6 months apart. Using cross-lagged structural equation modeling, the study revealed that: (1) self-efficacy at Time 1 statistically predicted academic buoyancy at Time 2, but academic buoyancy at Time 1 did not statistically predict self-efficacy at Time 2; (2) academic buoyancy at Time 1 statistically influenced L2 grit at Time 2, while L2 grit at Time 1 also statistically influenced academic buoyancy at Time 2; (3) L2 grit at Time 1 statistically affected self-efficacy at Time 2 and, conversely, self-efficacy at Time 1 also...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas corpus atenuación escritura académica

Resumen:

This article reports on an experimental study that set out to investigate and compare the effectiveness of a direct and an indirect approach to data-driven learning (DDL) in facilitating Chinese learners’ mastery of a challenging type of lexico-grammatical resource (i.e. hedges) in an undergraduate English-as-a-foreign-language (EFL) writing class. The study adopted a pretest/posttest/delayed posttest randomized two treatment design. The two experimental groups received, respectively, direct and indirect DDL instruction in the use of hedges in English academic writing. The direct approach involved students in conducting guided searches and analyses of target hedges in online corpora, whereas the indirect approach featured the use of corpus-informed, paper-and-pen learning tasks. Within- and between-group analyses of the participants’...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: marcadores discursivos traducción pragmática corpus

Resumen:

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La enseñanza de los marcadores discursivos siempre presenta dificultades en la clase de E/LE: aprender un significado procedimental cuesta más que aprender uno conceptual. Traducirlos tampoco es fácil: no todos los marcadores discursivos tienen un equivalente directo en otras lenguas (Rossari 1990). Proponemos una serie de actividades para el aula del traductor alemán-español, dentro de un grupo heterogéneo de alumnos con un nivel de español medio-alto. Las actividades propuestas giran en torno a los distintos niveles lingüísticos con los que se caracteriza a los marcadores (prosódico, morfosintáctico, semántico y pragmático-discursivo). Con ellas, aprenderán a detectar marcadores discursivos en...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario metacognición ortografía cognición y procesamiento

Resumen:

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Inferential vocabulary learning—deriving word meanings from context—plays a central role in vocabulary expansion, yet little is known about how writing systems shape learning outcomes and learners’ confidence in this process. This study investigated the effects of writing system on inferential vocabulary learning in learners whose first language uses the Latin alphabet. Forty-eight native Portuguese speakers learned pseudowords though incidental contextual inference. The pseudowords were presented in four scripts: Latin alphabetic, Cyrillic alphabetic, Arabic abjad, and Chinese logographic. Learning took place in either visual or auditory modality. After learning, we administered a recognition...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión escrita escritura académica factores afectivos enfoque por tareas

Resumen:

Focusing on the relationship between linguistic, cognitive, socioemotional factors in writing English for academic purposes (EAP), this study investigated whether topic familiarity as an important cognitive factor of task complexity influences different levels of emotionality and linguistic complexity in EAP writing and whether there are relationships between emotionality and linguistic complexity. To do so, 64 international graduate learners enrolled in EAP writing courses participated in the present study. Each wrote on familiar and unfamiliar topics determined via a questionnaire at the onset of the study. Their writings were then measured for textual emotionality and linguistic complexity using automatic assessment tools. Results showed that EAP writings differed systematically in terms of both emotionality and linguistic...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos expresión oral pronunciación educación superior

Resumen:

Learners’ anxiety has drawn widespread attention in the field of second language / foreign language (L2/FL) teaching and learning (e.g. classroom anxiety, communication (with foreigners) anxiety, and anxiety associated with the four macro-skills, namely listening, reading, speaking, and writing). However, this topic is under-explored in L2/FL public speaking (e.g. oral presentations in academic studies), in which anxiety is especially prominent. This study investigated the relationships between EFL (English as a foreign language) learners’ anxiety in public speaking, self-perceived pronunciation competence, and actual speaking proficiency. 176 tertiary-level EFL students in Hong Kong participated in this mixed-methods study using questionnaires and interviews. Overall, different aspects of self-perceived pronunciation were negatively...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: materiales audiovisuales competencia intercultural cultura registro coloquial

Resumen:

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Se trata de una unidad didáctica realizada a partir de un material audiovisual: el anuncio de la marca Campofrío titulado Hazte extranjero. Va dirigida a estudiantes jóvenes de un nivel B2 y está planteada para dos sesiones de 50 minutos. Se pone en práctica la integración de diferentes destrezas, destacando el papel de la interacción oral y la comprensión audiovisual (escucha global y selectiva), desarrollando la competencia intercultural y comunicativa. En cuanto a los contenidos, se practica el vocabulario coloquial, las unidades fraseológicas, y referentes culturales que aparecen en el vídeo. Los objetivos son entre otros: promover la creatividad, la capacidad de reflexión del alumno sobre los...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronunciación fonética herramientas tecnología educativa

Resumen:

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En la enseñanza de segundas lenguas, la pronunciación ha quedado, generalmente, relegada a un segundo plano. Al intentar señalar las causas de este hecho, se ha destacado como una de las principales la inseguridad de los profesores, quienes suelen considerar que es indispensable poseer amplios conocimientos de fonética para poder enseñar este aspecto de la L2. No se ha prestado tanta atención, en cambio, a la reticencia de los propios estudiantes a aprender la pronunciación. Es habitual que los aprendices se muestren escépticos, en cierta medida, ante sus propios errores: no acaban de creer que sus emisiones no se ajustan al modelo de corrección presentado por el profesor, puesto que no perciben...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión oral creencias y actitudes de los profesores práctica docente profesorado

Resumen:

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This study, a partial replication of Tavakoli and Hunter, examined the perceptions and self-reported practices of 72 second language (L2) teachers of English or Japanese in China regarding oral fluency. The research employed a mixed-methods approach, collecting both quantitative and qualitative data through questionnaires and interviews. The findings aligned with the original study conducted in the UK, suggesting that L2 teachers in China often viewed fluency as encompassing speaking ability in a broad sense. Therefore, these teachers reported a large majority of free production tasks that enhanced speaking ability, rather than specifically focusing on fluency development. Collectively, these...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua de herencia español como lengua extranjera interacción aprendizaje colaborativo

Resumen:

Drawing on positioning and sociocultural theories, this study examines heritage language (HL) and second language (L2) learners’ negotiation of linguistic expertise in mixed interactions. Through a case study of four interactions between the same HL learner and three different L2 classmates, it investigates how learners’ positioning regarding linguistic expertise shifts across interlocutors and time, shaping language learning. Data was collected at four different stages of a 10-week high-intermediate Spanish course, as learners completed four collaborative writing tasks. Posttests, a pretest, and two questionnaires were also administered. The analysis of discursive positioning showed how the HL learner initially enacted the linguistic expert position associated with his heritage status. As experiences accumulated and pre-established...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: cultura study abroad/estudios en el extranjero paisaje lingüístico expresión oral

Resumen:

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Cualquiera que haya estudiado idiomas en un país extranjero ha experimentado no solo la dificultad que supone enfrentarse a una lengua que no se domina, sino también a una cultura y a una ciudad que, en los primeros días de estancia, puede resultar hasta hostil, únicamente por el desconocimiento y lo ajeno del entorno. Concebida básicamente para familiarizarse con este entorno, la actividad que propongo surge, a la vez, como resultado de mi experiencia docente y como estudiante de lenguas extranjeras años atrás.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: marcadores discursivos pragmática registro coloquial propuestas didácticas

Resumen:

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Este trabajo aplica la segmentación en unidades discursivas del modelo Val.Es.Co. en la enseñanza de marcadores del discurso en el aula de E/LE. En concreto, se analizan las diferentes funciones ofrecidas para el marcador discursivo pues, a fin de sistematizarlas en una relación de unidades y posiciones. Ello permite simplificar sus diferentes usos en la lengua oral, constituyendo una herramienta cuya aplicación sea de utilidad para la enseñanza de los marcadores del discurso.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: profesorado factores afectivos creencias y actitudes de los profesores enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Previous research has certified the interconnection of psycho-affective factors and English as a foreign language (EFL) teachers’ emotions and practices. However, there is insufficient evidence regarding the correlates and determinants of teacher work engagement across cultures. To fill this gap, the present multinational study aimed to investigate the correlations and predicting roles of EFL teachers’ dispositions toward loving pedagogy (DTLP), self-efficacy, emotion regulation, and work engagement. A total of 779 EFL teachers were selected from China, Iran, and Turkey to complete the surveys. The results of confirmatory factor analysis and correlation analysis showed significant relationships among teachers’ DTLP, self-efficacy, emotion regulation, and work engagement. Moreover, multiple regression analysis suggested that teacher...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: uso de la L1 en el aula creencias y actitudes de los profesores formación de profesores enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

The study investigated the beliefs expressed by a sample of 206 Polish and Spanish teacher-trainees about the use of learners’ native language (L1) in teaching English as a foreign language (EFL). Quantitative and qualitative data from a questionnaire revealed considerable differences between the two nationality groups in their beliefs about both medium-oriented and framework-oriented functions of the L1 in an L2 classroom. Moreover, significant differences were found in the participants’ accounts of their prior EFL learning experience in terms of the L1–L2 proportion in teachers’ classroom language use. A possible interpretation of these findings relates trainees’ beliefs to the L2 educational cultures prevalent in different countries, pointing to a contextually-mediated complexity of teacher-trainees’ belief systems. The study adds...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: creación de materiales expresión escrita cognición y procesamiento estudiantes alemanes

Resumen:

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El presente artículo tiene como objetivo exponer cómo y por qué usar los textos redactados por alumnos para diseñar actividades didácticas de E/LE. Para ello se esbozarán en primer lugar los principios cognitivos que subyacen al proceso de expresión escrita y que deben contemplarse al diseñar materiales. En segundo lugar se ofrecerán ejemplos prácticos de actividades creadas íntegramente a partir de redacciones de universitarios alemanes para la práctica de competencias lingüísticas (gramática y léxico). Para concluir se indagarán las posibilidades de tratar contenidos comunicativos y culturales en los materiales creados a partir de las redacciones de alumnos.

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