Tipo: libro

Temas: gramática pedagógica

Resumen:

Gramática de referencia y práctica escrita para el estudiante, no para el lingüista: explica cada punto desde el significado, con ilustraciones y ejemplos, y ha marcado la manera de presentar la gramática en los materiales de ELE de las últimas décadas.

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Tipo: libro

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

Primer trabajo en español que reúne la perspectiva cognitiva sobre el aprendizaje de lenguas —representación del conocimiento, automatización, atención— y la proyecta sobre la enseñanza de la gramática de ELE.

Punto de partida de la línea de gramática cognitiva aplicada al español que después desarrollaría su autor.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

Texto completo

La preponderancia en lingüística, sobre todo en la última parte del siglo XX, de los modelos de orientación chomskiana ha dado lugar a una disociación nada conveniente entre las prioridades de la descripción y explicación lingüísticas de cuño formalista y las necesidades propias de la enseñanza de lenguas extranjeras, sobre todo las que se relacionan con los modelos didácticos de corte comunicativo y los derivados de ellos. Este artículo aborda algunas reflexiones de las que se desprenden algunas conclusiones relacionadas con la orientación que puede adoptar la enseñanza de contenidos gramaticales en el aula de ELE si adoptamos el punto de vista característico de la LG en general y...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: gramática

Resumen:

El trabajo indaga qué ventajas puede suponer para la enseñanza de la gramática del español como lengua extranjera o segunda lengua la consideración de los recursos gramaticales desde la lingüística cognitiva y desde la pragmática. Se describen unos cuantos casos representativos de la gramática del español a la luz de la concepción cognitivo-funcionalista y se extraen conclusiones para la práctica pedagógica centrada en la gramática, especialmente en lo relativo a su presentación a estudiantes extranjeros.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

Second/foreign language grammar studies usually focus on the validation of grammatical conceptualizations with learners, sometimes overlooking the paramount need to test these conceptualizations against users’ judgements and corpus searches as a way of verifying the relevance, frequency and suitability of the items, examples or explanations before the experimental phases. This paper deals with three pre-experimental validation criteria employed to measure the pedagogical potential of Cognitive Grammar descriptions for the Spanish pluperfect: (1) learner corpus searches based on caes – Corpus de Aprendices de Español –, (2) native-speaker corpus searches by means of EsTenTen-18-subcorpus from Sketch Engine, and (3) language users’ judgements. This tense rarely receives enough attention in learning materials due to its apparent...

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Tipo: libro

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

Lingüística cognitiva y español LE/L2 constituye una valiosa aportación al estudio de la adquisición y la enseñanza del español LE/L2 desde la perspectiva teórica de la lingüística cognitiva. Se trata de la primera obra escrita en español en la que se ofrece una introducción a la lingüística cognitiva y su aplicación didáctica a la enseñanza del español LE/L2 desde una óptica internacional. Combina una orientación teórico-práctica que incluye diferentes estudios empíricos con pautas para ayudar a los profesores de español a integrar la lingüística cognitiva en la enseñanza de la lengua.

Características principales:

• Una estructura homogénea y facilitadora de la lectura de los distintos capítulos que sirve para integrar contenidos lingüísticos y gramaticales desde un punto de vista cognitivo;
• ...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: gramática

Resumen:

Texto completo
DOI: https://doi.org/10.5209/clac.76713

El presente artículo explora la aplicación de la metonimia conceptual (Lakoff, 1987; Ruiz de Mendoza, 2000; Langacker, 2009; Panther, Thornburg y Barcelona, 2009; Barcelona 2013) en el desarrollo de materiales pedagógicos para la enseñanza del sistema verbal a aprendientes de español como segunda lengua/lengua extranjera. Para ello, se describen las ventajas de introducir el razonamiento inferencial mediante la metonimia en los materiales didácticos "descripciones y actividades", a partir de algunos de los principios del modelo de la Gramática Cognitiva (Langacker, 1987, 1991,...

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: gramática

Resumen:

Muestra

En este volumen, resultado de los trabajos vinculados al proyecto I + D Gramática avanzada de Español/LE (Ministerio de Ciencia e Innovación. Ref.: FFI2009-13107), se revisan algunos de los fundamentos en que puede basarse la enseñanza de la gramática avanzada de ELE desde los puntos de vista lingüístico, psicolingüístico y metodológico, y se ofrecen tanto criterios generales como recursos didácticos particulares para abordar problemas gramaticales propios de los niveles avanzados: pronombres personales, sistema verbal, determinación y adjetivación, etc.

Partiendo de las bases teóricas y empír icas ofrecidas por la lingüística cognitiva, la teoría del...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

Texto completo

En este trabajo indagamos qué procesos metonímicos actúan en el funcionamiento de determinantes definidos e indefinidos del español y cómo la conceptualización de los sistemas de determinación nominal puede verse beneficiada si se incorpora a las descripciones pedagógicas la toma de conciencia de los vínculos metonímicos entre los diferentes valores de las formas y construcciones estudiadas.
Abordaremos la distinción entre valores de generalización (Un médico debe ser empático), valores inespecíficos (Necesitamos un médico) y valores específicos (Pediré cita a un médico que me recomendaron) de artículos y otros determinantes cuantificadores, así como la interpretación cuantificativa de...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: gramática

Resumen:

Texto completo 

En este trabajo, revisamos la concepción temporalista del sistema verbal del español en combinación con la propuesta epistémico-dinámica de la gramática cognitiva de Langacker (1991) y la forma en que dicha aproximación se concreta descriptiva y pedagógicamente en relación con la pareja de tiempos imperfecto / pretérito perfecto simple. Exploramos la relación de estos dos tiempos considerando que el imperfecto (cantaba) es el correlato del presente (canto) en el pasado o en un ámbito no actual, lo cual deriva en su caracterización aspectual imperfectiva prototípica, mientras que el pretérito perfecto simple (canté) se concibe como un pretérito «absoluto» que se asocia indefectiblemente a una...

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