Stephen Krashen

Resumen:

Exposición del modelo del monitor a través de sus cinco hipótesis: la distinción entre adquisición y aprendizaje, la del monitor, la del orden natural, la del input comprensible y la del filtro afectivo.

A partir de ellas Krashen revisa la investigación disponible sobre variables individuales, edad y efectos de la instrucción formal, y deriva una propuesta de enseñanza centrada en proveer input comprensible y en rebajar la ansiedad del aprendiente. Es el planteamiento contra el que ha discutido buena parte de la investigación posterior.

Immersion: Why not try free voluntary reading?

Stephen Krashen (1995)

Mosaic

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Los alumnos de los programas canadienses de inmersión alcanzan un nivel alto, pero conservan errores gramaticales persistentes, y la respuesta habitual ha sido proponer más atención a la forma. Krashen sugiere otra vía: la investigación muestra que esos alumnos apenas leen por placer en francés, porque no encuentran textos interesantes y comprensibles, y que la lectura libre y voluntaria es una fuente poderosa de competencia. Propone reunir colecciones de libros atractivos, reservar tiempo de lectura silenciosa y leer en voz alta en clase.

Applying the Comprehension Hypothesis: Some suggestions

Stephen Krashen (2004)

International Journal of Foreign Language Teaching

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

El trabajo tiene tres partes: un repaso de la hipótesis de la comprensión —nombre que Krashen da desde entonces a la hipótesis del input—, una discusión de cómo ayuda a zanjar controversias recurrentes (el papel de la gramática, de la producción y de la corrección) y un conjunto de propuestas para la enseñanza de una lengua extranjera: métodos basados en la comprensión en los niveles iniciales, lectura libre y voluntaria, enseñanza de contenidos y un uso limitado de la gramática como Monitor.

Lateralization, language learning, and the critical period: Some new evidence

Stephen Krashen (1973)

Language Learning

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

New evidence is presented that modifies Lenneberg’s (1967) proposed critical period of language acquisition. The development of lateralization is complete much earlier than puberty and is thus not a barrier to accent free second language learning by adults. Rather, the development of lateralization may correspond to normal first language acquisition. Also, the case of Genie, a girl who endured 11 years of enforced isolation, shows that some first language acquisition is possible after the critical period, although mechanisms outside of the left hemisphere may be involved. Genie’s slow but steady progress also implies that adult achievement in learning second languages should not be pre-...

Second language “Standards for Success”: Out of touch with language acquisition research

Stephen Krashen (2005)

International Journal of Foreign Language Teaching

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

Crítica de los estándares de lenguas extranjeras del proyecto Standards for Success, enviados a todos los institutos de Estados Unidos como referencia de lo que la universidad espera de sus alumnos. Krashen muestra que la mayoría conduce a una pedagogía contraria a la investigación de las tres últimas décadas —dominio consciente de la gramática, producción temprana y correcta, estudio explícito de estrategias— y que no se apoyan en estudios, sino en conversaciones con profesorado universitario ajeno al campo. Sugiere estándares alternativos basados en el input comprensible.

A conjecture on accent in a second language

Stephen Krashen (1997)

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: pronunciación

Resumen:

Krashen propone, como simple conjetura, que la pronunciación de una segunda lengua se adquiere pronto y bien también en los adultos, y que no usamos nuestro mejor acento porque nos sentimos ridículos. Lo formula como un «filtro de salida», distinto del filtro afectivo, que impide actuar conforme a la competencia adquirida y que apenas puede rebajarse con esfuerzo consciente. Reúne como indicios su propia experiencia, la variación del acento según el interlocutor y la relación entre acento e identidad de grupo.

Is CALL obsolete? Language acquisition and language learning revisited in a digital age

Huw Jarvis, Stephen Krashen (2014)

TESL-EJ

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: CALL/ELAO

Resumen:

Los autores sostienen que el término CALL (aprendizaje de lenguas asistido por ordenador) nació cuando la profesión solo pensaba en el aprendizaje consciente, y que hoy resulta estrecho: la adquisición subconsciente está bien establecida y los estudiantes usan sus dispositivos sobre todo para actividades no pedagógicas —redes sociales, vídeo, lectura— que les dan input comprensible en la lengua meta. Con datos de encuestas a estudiantes de inglés, proponen hablar de uso de la lengua asistido por dispositivos móviles (MALU) y reorientar el campo hacia él.

Sustained silent reading in foreign language education: An update

Stephen Krashen, Beniko Mason (2017)

Turkish Online Journal of English Language Teaching (TOJELT)

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Three meta-analyses of the effect of sustained silent reading are reviewed, all showing a consistently positive effect for self-selected reading in school, with most studies with EFL students. In addition, an important new study from Korea is analyzed: Despite less-than-optimal conditions, EFL students made impressive gains in vocabulary and reading that were consistent with previous results.

Polyglots and the Comprehension Hypothesis

Stephen Krashen (2017)

Turkish Online Journal of English Language Teaching (TOJELT)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

Lomb Kato and Steven Kaufmann have each acquired at least 15 languages as adults, many without living in the country where the language is spoken. Their observations about language acquisition are in close agreement with the claims of current second language acquisition theory.

Seeking a justification for skill-building

Stephen Krashen (2011)

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Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

Skill-Building, the idea that we acquire language by first learning rules (or discovering them) and then practicing them in output, is the basis for pedagogy in most language classrooms throughout the world. Several kinds of evidence, however, show that Skill-Building at best plays only a small and peripheral role: we can acquire language without it, the means needed for Skill-Building (output, correction) are scarce, and the rules to be learned are very complex.