Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

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Exposición del modelo del monitor a través de sus cinco hipótesis: la distinción entre adquisición y aprendizaje, la del monitor, la del orden natural, la del input comprensible y la del filtro afectivo.

A partir de ellas Krashen revisa la investigación disponible sobre variables individuales, edad y efectos de la instrucción formal, y deriva una propuesta de enseñanza centrada en proveer input comprensible y en rebajar la ansiedad del aprendiente. Es el planteamiento contra el que ha discutido buena parte de la investigación posterior.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: comprensión lectora

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Three meta-analyses of the effect of sustained silent reading are reviewed, all showing a consistently positive effect for self-selected reading in school, with most studies with EFL students. In addition, an important new study from Korea is analyzed: Despite less-than-optimal conditions, EFL students made impressive gains in vocabulary and reading that were consistent with previous results.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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Lomb Kato and Steven Kaufmann have each acquired at least 15 languages as adults, many without living in the country where the language is spoken. Their observations about language acquisition are in close agreement with the claims of current second language acquisition theory.

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Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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Skill-Building, the idea that we acquire language by first learning rules (or discovering them) and then practicing them in output, is the basis for pedagogy in most language classrooms throughout the world. Several kinds of evidence, however, show that Skill-Building at best plays only a small and peripheral role: we can acquire language without it, the means needed for Skill-Building (output, correction) are scarce, and the rules to be learned are very complex.

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: bilingüismo

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Krashen describe una causa poco atendida de la pérdida de las lenguas de herencia: la «timidez lingüística» de quienes las hablan bastante bien pero sin dominar rasgos de adquisición tardía. Las correcciones y burlas de los hablantes más competentes los llevan a evitar la lengua, con lo que reciben menos input y su competencia se estanca. Ilustra el fenómeno con testimonios de hablantes de herencia y propone como remedio clases específicas para hablantes de herencia y la lectura por placer en esa lengua.

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

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Krashen sostiene que se está usando mal el ordenador en la enseñanza de lenguas: los programas basados en ejercicios, que parten de la hipótesis del desarrollo de destrezas, dan resultados pobres. Propone en su lugar la «navegación libre y voluntaria»: que quienes adquieren una segunda lengua lean en internet sobre lo que les interesa, lo que equivale a una lectura estrecha y elegida por uno mismo, con abundante input comprensible. Reúne los indicios de que el uso de la red se asocia a más lectura y mejor competencia lectora.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: presente de subjuntivo

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University level students of Spanish were tested on their (acquired) competence in the subjunctive. Free reading in Spanish was a significant predictor of subjunctive competence, but length of residence in a Spanish-speaking country, formal study, and specific study of the subjunctive were not significant predictors. These results are consistent with previous research on free reading in English as a first and second language.

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Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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The main rivals to the input or comprehension hypothesis are the skill-building and comprehensible output hypotheses. Studies claiming to show that the skill-building hypothesis is correct consist of studies of the impact of grammar instruction and error correction. These studies show only that instruction and correction have a modest impact on tests in which subjects are focused on form. Comprehensible output is rare, and there is no evidence supporting its efficacy.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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Ensayo invitado que continúa el trabajo de Krashen y Brown (2007) sobre la competencia académica, entendida como la suma del dominio del lenguaje académico y del conocimiento de los contenidos. Krashen propone que el lenguaje académico se adquiere sobre todo mediante la lectura libre y voluntaria, que tiende el puente hacia los textos especializados, y que los contenidos se aprenden resolviendo problemas, no estudiando. Revisa después la investigación sobre la enseñanza de estrategias y concluye que solo son útiles las que hacen el input más...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: pronunciación

Resumen:

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Krashen examina la revisión de Saito (2012) de quince estudios sobre el efecto de la enseñanza explícita de la pronunciación. Comprueba que las mejoras aparecen casi siempre en pruebas controladas, en las que el hablante conoce la regla, tiene tiempo y atiende a la forma —las condiciones de uso del Monitor—, y que los pocos estudios con habla espontánea admiten otra lectura. Concluye que los resultados son compatibles con la idea de que la instrucción directa produce aprendizaje consciente y no adquisición.

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