motivación

La investigación en adquisición de lenguas y la experiencia personal, tanto de aprendizaje como de enseñanza, nos demuestran que la motivación, aliada al contacto e interacción auténtica con los datos de la lengua son los motores que de forma sinérgica, impulsan eficazmente el proceso de aprendizaje de una nueva lengua.

En este artículo nos centramos en la alianza de estos dos aspectos: 1. Motivación y 2. Interacción comunicativa; valoramos sus implicaciones cognitivas y afectivas en el aprendizaje y analizamos el papel del alumno y del profesor en su desarrollo. En el último apartado, nos referimos a concreciones didácticas que aúnan estos dos factores para potenciar el uso y...

Canciones que abren las puertas al aprendizaje

M. Amparo Mazzuchelli López, M. Isabel Mazzuchelli López (2006)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: canciones

Resumen:

Fundamentación del uso de las canciones en la clase de ELE: distingue entre actividades estructurales y comunicativas, y defiende que la canción, presente en la vida de casi todos los alumnos, permite trabajar con un texto oral auténtico actividades abiertas y con intención comunicativa, más allá del clásico rellenar huecos.

Presenta una unidad modelo para un grupo monolingüe de alumnos italianos a partir de una canción caribeña: reconstrucción del texto con pistas visuales, interpretación en parejas, léxico, posesivos y expresión del futuro, y reescritura de la canción entre toda la clase.

Motivación en la clase de ELE

Ricardo Ferrer Serrano (2006)

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: motivación

Resumen:

Introducción al concepto de motivación en el aprendizaje de lenguas extranjeras a partir de una selección de fuentes, con Williams y Burden y Zoltán Dörnyei como referencias principales. Repasa los enfoques más influyentes —conductismo, el modelo socioeducativo de Gardner, la confianza lingüística de Clément, la teoría de la autodeterminación, las teorías cognitivas de Crookes y Schmidt— y los factores que influyen en ella.

Termina con un decálogo de estrategias motivacionales para el profesor de ELE: enseñar con el ejemplo, crear un clima relajado, presentar bien las actividades, aumentar la confianza del alumno, hacer...

Cómo empezar la clase de E/LE con una sonrisa: secretos, trucos y rompehielos para entrar con buen pie los primeros días de clase

Fokion Érotas, Eleni Leontaridi, María Sigala (2006)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: aprendizaje colaborativo

Resumen:

Propuesta para aprovechar el primer día de clase —y el nerviosismo y la expectación que trae— en lugar de despacharlo con la presentación del programa. Defiende el valor de las dinámicas de grupo para crear desde el principio un clima de confianza y cohesión en el aula.

Recoge 18 actividades rompehielos para el inicio de curso, con imágenes, juegos de palabras y tareas de interacción para que los alumnos se conozcan y empiecen a usar el español.

Microrrelatos o de cómo hacer más amena y eficaz la literatura en clase de lengua extranjera

Claudia Parisi (2003)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: literatura

Resumen:

Reflexión sobre el lugar de la literatura en la clase de lengua extranjera —ejemplo de lengua, también coloquial, y puerta a la cultura— y sobre cómo evitar que resulte pesada: motivación, textos cercanos al mundo del alumno, variedad, aprovechamiento de lo que ya saben de literatura en su lengua y de las nuevas tecnologías, y menos clase frontal.

La autora propone el microrrelato como recurso idóneo por su brevedad, su actualidad y su densidad de sentidos, y analiza varios ejemplos —«El dinosaurio» de Monterroso y sus reescrituras, entre otros— con preguntas para la interpretación en clase y la invitación a que los alumnos escriban sus propios...

La lectura extensiva en clase: una propuesta de actividades anteriores, simultáneas y posteriores a la lectura

Miguel Patiño Alonso (2003)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Propuesta de trabajo con la lectura extensiva en la clase de ELE (nivel B1, adaptable a principiantes con lecturas graduadas) en la que es el propio alumno quien elige el libro que va a leer. Las fichas de trabajo se organizan en actividades previas —una simulación de la elección de un libro en una librería, entre otras—, simultáneas —un diario de lectura— y posteriores, en las que los alumnos recomiendan «su libro» a sus compañeros oralmente y por escrito.

El autor, que la aplicó en sus clases y en talleres de formación en Italia y Grecia, destaca su efecto en la motivación y el hábito lector. Los anexos incluyen una...

Influencing language learning motivation in UK MFL learners at Key Stage 3: An intervention study inspired by Task-Based Language Teaching

Jane Alison Whitehouse (2025)

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Tipo: tesis doctoral

Metodología: estudio empírico

Temas: motivación

Resumen:

In the context of the ever-growing popularity of the use of English as a lingua franca, learning languages other than English poses specific motivational challenges, particularly in post-Brexit Great Britain. In England, the uptake of modern foreign languages (MFL) has experienced a forty year continual decline. To positively impact language learner motivation and, hopefully, increase willingness among learners to continue with language study beyond the compulsory phase, it is vital to target learners whilst they are still in the compulsory phase of MFL education. This study used a pre-post quasi experimental intervention design, whereby the pedagogical intervention...

AI Assistance Reduces Persistence and Hurts Independent Performance

Grace Liu, Brian Christian, Tsvetomira Dumbalska (2026)

arXiv

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

People often optimize for long-term goals in collaboration: A mentor or companion doesn't just answer questions, but also scaffolds learning, tracks progress, and prioritizes the other person's growth over immediate results. In contrast, current AI systems are fundamentally short-sighted collaborators - optimized for providing instant and complete responses, without ever saying no (unless for safety reasons). What are the consequences of this dynamic? Here, through a series of randomized controlled trials on human-AI interactions (N = 1,222), we provide causal evidence for two key consequences of AI assistance: reduced persistence and impairment of unassisted performance. Across a variety of tasks, including mathematical...

El modelo de "flujo" de Csikszentmihalyi y su importancia en la enseñanza de lenguas extranjeras

Gonzalo Abio (2006)

redELE

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: factores afectivos

Resumen:

Comenta la importancia de que los profesores conozcan la teoría del «flujo» de Csikszentmihalyi, que propone una experiencia óptima de aprendizaje, y la ilustra con una experiencia de clase y el tipo de tarea que la favoreció.

El Español Lengua Extranjera en Costa de Marfil: ¿por qué y para qué se aprende?

Bi Drombé Djandue (2021)

redELE

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza de ELE

Resumen:

Siempre sorprende a los hispanohablantes nativos que pisan el continente por primera vez, empezando por los propios españoles, el gran interés que existe por su idioma en África negra en general y particularmente en Costa de Marfil, líder africano en este ámbito. Tanto es así que en los encuentros formales e informales de todo tipo suelen hacer dos preguntas al descubrir la realidad: ¿por qué y para qué aprendemos la lengua de Cervantes? Pero al calor de la conversación espontánea, las respuestas muy a menudo pecan de superficialidad. Ahondando entonces algo más la reflexión, la presente contribución se elabora en torno a tres argumentos esenciales como...