aprendizaje colaborativo

The OECD Digital Education Outlook 2026 explores emerging research on the use of generative AI in education and presents innovative tools and applications that show promise. The report examines the use of generative AI in different teaching and learning scenarios: by students to learn subject knowledge, by students and teachers together as part of instruction, and by teachers alone to support their work in the classroom. The Outlook also showcases how generative AI can enhance the efficiency of education institutions and systems, such as research, analysis of learning pathways and support for study advisors. While highlighting...

Team dynamics and conflict resolution: Integrating generative AI in project-based learning to support student performance

Enas Aref (2024)

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Tipo: capítulo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

When working in interdisciplinary or multidisciplinary group projects, students run into different types of conflicts. These conflicts often hinder their work progress and negatively affect their learning experience, which impedes achieving course learning outcomes. Equipping students with the knowledge to strategically work together in a collaborative team, understanding how conflicts arise and the proper techniques to resolve them, is key in supporting diversity, inclusion, and student learning. The instructor developed a teaching module covering research-based information and techniques to help students...

Towards social generative AI for education: Theory, practices and ethics

Mike Sharples (2023)

Learning: Research and Practice

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

This opinion paper explores educational interactions involving humans and artificial intelligences not as sequences of prompts and responses, but as a social process of conversation and exploration. In this conception, learners continually converse with AI language models and other human learners within a dynamic computational medium of internet tools and resources. Learning happens when this distributed human-AI system sets goals, builds meaning from data, consolidates understanding, reconciles differences, and transfers knowledge to new domains. Building social generative AI for education will require development of powerful AI systems that can converse with each other as well as humans,...

Assigning AI: Seven Approaches for Students, with Prompts

Ethan Mollick, Lilach Mollick (2023)

arXiv

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

This paper examines the transformative role of Large Language Models (LLMs) in education and their potential as learning tools, despite their inherent risks and limitations. The authors propose seven approaches for utilizing AI in classrooms: AI-tutor, AI-coach, AI-mentor, AI-teammate, AI-tool, AI-simulator, and AI-student, each with distinct pedagogical benefits and risks. The aim is to help students learn with and about AI, with practical strategies designed to mitigate risks such as complacency about the AI's output, errors, and biases. These strategies promote active oversight, critical assessment of AI outputs, and complementation of AI's capabilities with the students' unique insights. By challenging students to remain...

Sociocultural Theory and Second Language Learning

James P. Lantolf (2000)

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Tipo: libro

Temas: teoría sociocultural

Resumen:

Volumen que introdujo la teoría sociocultural de raíz vygotskiana en la investigación sobre segundas lenguas: mediación, andamiaje, zona de desarrollo próximo y lenguaje como herramienta del pensamiento.

Contiene el capítulo de Merrill Swain «The output hypothesis and beyond: mediating acquisition through collaborative dialogue», donde reformula la hipótesis del output en términos de diálogo colaborativo.

WebQuest para ELE

María del Pilar Hernández Mercedes (2007)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: CALL/ELAO

Resumen:

Qué es una WebQuest —una actividad de investigación guiada en la que casi toda la información procede de la red, apoyada en el constructivismo y en el aprendizaje cooperativo—, qué la distingue de una simple búsqueda y cómo se diseña una para la clase de español.

CLIL y enseñanza de español para extranjeros: una propuesta de trabajo con Webquests

Carolina Castro Huércano (2011)

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: propuesta didáctica

Temas: AICLE/CLIL

Resumen:

Debido a la creciente penetración de las TIC en la sociedad y por lo tanto la enseñanza, este estudio nos conduce hacia una de sus aplicaciones en el aula más motivadoras, la WebQuest. Este modelo pedagógico, que usa los recursos de Internet de forma dirigida, es más que una plantilla de diseño instructivo, promueve el pensamiento de orden superior, usa dinámicas de aprendizaje cooperativo y andamiaje. Tras una introducción sobre sus conceptos esenciales más la aportación de ideas nuevas para su transición a la Web 2.0., analizaremos la conveniencia de interacción del modelo WebQuest con el enfoque CLIL aplicado a la enseñanza/aprendizaje de ELE y haremos una propuesta concreta que tendrá dos ramas...

¿Una tarea del tipo «jigsaw» puede desarrollar la competencia gramatical en estudiantes de ELE? Una experiencia con alumnos italófonos

Marco Morretta (2012)

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: estudio empírico

Temas: aprendizaje colaborativo

Resumen:

Este trabajo se propone investigar en qué medida una actividad colaborativa como el jigsaw, nacido como instrumento para fomentar la interacción, la fluidez y la competencia social de los alumnos, se puede utilizar asimismo para razonar sobre aspectos formales de la lengua mediante la reflexión metalingüística utilizando un paradigma deductivo explícito.

Se ha llevado al cabo un experimento de cinco horas en una clase de diecinueve alumnos italófonos de secundaria en un instituto de la provincia de Milán. Utilizando dinámicas de grupo distintas en cada fase, se han seguido varios pasos con el objetivo de enseñar la morfología verbal del pretérito indefinido:

creación en...

Mejoras en la fluidez y repertorio léxico en las aulas AICLE inclusivas de ciencias naturales en inglés en Cataluña

Cristina Escobar Urmeneta, Antonio Sánchez Sola (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: AICLE/CLIL

Resumen:

La construcción europea exige que los sistemas educativos de los países miembros garanticen que sus ciudadanos sean capaces de funcionar confortablemente en más de una lengua extranjera. Complementar la enseñanza de lenguas extranjeras con enseñanza de materias o contenidos curriculares no lingüísticos usando la lengua extranjera como lengua vehicular (aprendizaje en lengua extranjera, semiinmersión o AICLE) en el aula es una opción que gana terreno en nuestro país a medida que se difunden los resultados de los programas experimentales. Esta comunicación presenta los resultados de un estudio preexperimental sobre aprendizajes lingüísticos en aulas inclusivas de secundaria, donde se impartieron...

Escritura cooperativa en el aula de ELE

Antonia Domínguez-Miguela (2015)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión escrita

Resumen:

El desarrollo de la expresión escrita es uno de los aspectos más complejos en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera. En las últimas décadas se han sucedido estudios que confirman que el aprendizaje de la escritura en otra lengua puede llevarse a cabo de forma cooperativa. Estos estudios ahondan en los beneficios del aprendizaje cooperativo (AC) que introduce un enfoque afectivo muy útil para abordar el desarrollo de una destreza que el alumnado considera con frecuencia difícil e incluso frustrante. Además la introducción de nuevos entornos educativos como la web 2.0 facilitan aún más las posibilidades de desarrollo de esta destreza a través de la tele-colaboración. No obstante, la...