Tipo: tesis doctoral

Metodología: estudio empírico

Temas: interacción

Resumen:

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A partir de un corpus de diez conversaciones mantenidas por estudiantes de español en Alemania, analiza los rasgos de la conversación en ELE y localiza las áreas de mayor dificultad para los hablantes no nativos, para terminar proponiendo una didáctica específica de la competencia conversacional.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación

Resumen:

El estudio aplica cinco estrategias de retroalimentación correctiva de la expresión escrita para que los alumnos las valoren —desde su propio punto de vista y mediante un cuestionario final— en términos de agilidad, aprendizaje y motivación. Adopta la investigación-acción como paradigma para adaptar cada estrategia a un contexto de aula concreto hasta identificar la que el alumnado percibe como más efectiva y motivadora, situando su percepción en el centro del proceso, y ofrece a la comunidad docente una orientación sobre qué estrategia podría ser la más efectiva.

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de errores

Resumen:

Estudio de análisis de errores en la producción de estudiantes universitarios germanohablantes de español, y una de las obras de referencia de esta línea de trabajo en ELE.

Vázquez establece una tipología que distingue entre errores transitorios y errores susceptibles de fosilización, describe sus causas —interferencia, generalización, estrategias de comunicación— y propone procedimientos de intervención didáctica diferenciados para cada tipo.

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Tipo: tesis doctoral

Metodología: estudio empírico

Temas: creencias y actitudes de los estudiantes

Resumen:

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Investiga las ideaciones —las creencias y representaciones— de un grupo de estudiantes universitarios alemanes sobre su propio proceso de aprendizaje del español cuando se les enseña con un enfoque por tareas.

Método: cualitativo, a lo largo de un curso, con diarios de aprendizaje, cuestionarios abiertos y entrevistas. Resultado: se describe cómo esas ideaciones median entre la propuesta didáctica y lo que el alumno hace con ella, y se extraen implicaciones para la negociación del currículo y para la formación del profesorado que introduce la enseñanza mediante tareas.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

Gramática contrastiva del español y el alemán en dos volúmenes, publicada en la serie de gramáticas comparadas del Institut für Deutsche Sprache y Duden.

Cubre fonética y fonología, morfología nominal y verbal, sintaxis del sintagma verbal, nominal y pronominal y formación de palabras, e incluye una sección onomasiológica —que parte del significado hacia las formas de expresarlo— y un tratamiento de los falsos amigos entre ambas lenguas.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: competencia intercultural

Resumen:

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El artículo presenta el desarrollo y la evolución de dos componentes fundamentales de la competencia comunicativa en la enseñanza de lenguas extranjeras: la pragmática y la interculturalidad. Las autoras analizan distintas visiones de la competencia pragmática y de la competencia intercultural, tratadas a veces como conceptos sinónimos, y se detienen en los problemas que se observan en clase como consecuencia de la gran diversidad de contextos culturales en que se aprende español, subrayando la importancia de activar el desarrollo de ambas competencias y la necesidad de aprender a negociar significados lingüísticos y culturales en un contexto cultural distinto del de la lengua...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español académico

Resumen:

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En este artículo se presentan resultados de un estudio sobre el género textual presentaciones académicas orales en L2. La investigación tiene como propósito describir las características estructurales globales –análisis macrotextual- que dicha pieza textual presenta desde la perspectiva de quien produce el discurso, en situaciones auténticas marcadas institucionalmente y de evaluación. Asimismo, comprende el análisis de la situación comunicativa en las que ésta tiene lugar considerando: los roles de los interactuantes y las características e instancias de interacción. Se trata de un estudio exploratorio, empírico, descriptivo y cualitativo. El corpus oral está compuesto por 20...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: registro coloquial

Resumen:

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La propuesta trabaja la jerga juvenil con alumnado de nivel B1. Concretamente, un grupo de intercambio de estudiantado alemán de secundaria conoce esta variedad diastrática mediante actividades guiadas y una gran variedad de productos culturales —música, publicidad o medios de comunicación—, que realiza conjuntamente con alumnado nativo dentro de la materia Lengua y Literatura Castellana, por lo que la adquisición de contenidos es más significativa. Finalmente, el alumnado de E/LE junto con el estudiantado nativo elabora un producto final, consistente en adaptar un cuento del Conde Lucanor —una obra medieval que sigue transmitiendo valores universales aún presentes actualmente— a formato cómic...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: creación de materiales

Resumen:

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El presente artículo tiene como objetivo exponer cómo y por qué usar los textos redactados por alumnos para diseñar actividades didácticas de E/LE. Para ello se esbozarán en primer lugar los principios cognitivos que subyacen al proceso de expresión escrita y que deben contemplarse al diseñar materiales. En segundo lugar se ofrecerán ejemplos prácticos de actividades creadas íntegramente a partir de redacciones de universitarios alemanes para la práctica de competencias lingüísticas (gramática y léxico). Para concluir se indagarán las posibilidades de tratar contenidos comunicativos y culturales en los materiales creados a partir de las redacciones de alumnos.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: marcadores discursivos

Resumen:

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La enseñanza de los marcadores discursivos siempre presenta dificultades en la clase de E/LE: aprender un significado procedimental cuesta más que aprender uno conceptual. Traducirlos tampoco es fácil: no todos los marcadores discursivos tienen un equivalente directo en otras lenguas (Rossari 1990). Proponemos una serie de actividades para el aula del traductor alemán-español, dentro de un grupo heterogéneo de alumnos con un nivel de español medio-alto. Las actividades propuestas giran en torno a los distintos niveles lingüísticos con los que se caracteriza a los marcadores (prosódico, morfosintáctico, semántico y pragmático-discursivo). Con ellas, aprenderán a detectar marcadores discursivos en...

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