Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: redes sociales interacción aprendizaje colaborativo tecnología educativa

Resumen:

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Este artículo se centra en el uso de redes sociales como espacios de aprendizaje digital donde los estudiantes pueden interactuar y colaborar en la lengua meta. Se analizarán tareas y proyectos que utilizan aplicaciones de la web social para promover un aprendizaje motivador y significativo.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: competencia digital motivación factores afectivos educación primaria y secundaria

Resumen:

Digital literacy plays a crucial role in language learning. However, the relationship between digital literacy and engagement in English as a foreign language (EFL) learning remains unclear. Furthermore, the factors that moderate this link are not well understood. This study explored the connection between digital literacy and learning engagement among EFL learners, with particular attention to the moderating role of teacher support, as framed by social support theory. A total of 1,582 secondary school students from China participated in the research, providing self-reported data on digital literacy, learning engagement, teacher support, and demographic information. Multiple regression analysis revealed that after controlling for age, gender, and socioeconomic status, digital literacy positively predicted engagement in EFL learning....

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación comunicación no verbal enseñanza/aprendizaje de la gramática interacción

Resumen:

This study investigates whether gesture-enhanced recasts lead to better production of the English regular past tense. Fifty-nine low-intermediate ESL students at a US university took part in communicative activities in class, during which they received, respectively, no feedback, verbal recasts, or gesture-enhanced recasts, the latter being a verbal recast accompanied by a point-back gesture indicating the non-target-like use or absence of the past tense. All learners also completed two assessments, a grammar test about the regular past tense and an oral production test that was designed to elicit the regular past tense, as a pre-test, an immediate post-test, and a delayed post-test a week later. Then, a repeated-measure ANOVA was used to analyse the linguistic development, using the obtained test scores. The results showed that there...

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: literatura cultura enseñanza de español en Brasil formación de profesores

Resumen:

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Esta comunicación focaliza una intervención didáctica en el aula de español como lengua extranjera (E/LE) realizada en la Universidad Estadual Paulista (UNESP), Campus de Araraquara, Brasil, con el objetivo de presentar la experiencia de un proyecto práctico-reflexivo en torno a los imaginarios sociales y culturales presentes en una selección de cuentos cortos de escritores de la literatura hispanoamericana: Juan Rulfo, en México (El llano en llamas, 1953), Gabriel García Márquez, en Colombia (Ojos de perro azul, 1974) y Julio Cortázar, en Argentina (Casa tomada y otros cuentos, 2007). Realizada con estudiantes de tercer año de E/LE, nivel intermediario, como acercamiento hacia las maneras de...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua extranjera pronunciación enseñanza de español en Japón enseñanza de español en Corea del Sur

Resumen:

This study investigates pronunciation instruction in Spanish and Portuguese classrooms at universities in Japan and South Korea, contexts underexplored in applied linguistics. Using a mixed-methods approach, surveys from 120 participants (29 professors and 91 students) reveal disparities in attitudes and practices. South Korean professors place greater emphasis on pronunciation’s role in communicative competence, whereas Japanese professors report challenges linked to insufficient training and the marginalization of pronunciation in curricula. Students in both contexts highlight engagement gaps and self-perceived difficulties, particularly among Japanese learners of Portuguese. The findings challenge pervasive native-speaker ideologies, advocating for a shift toward intelligibility-focused instruction that values linguistic diversity...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas inteligencia artificial tecnología educativa motivación

Resumen:

Recently, a surge of scholarly attention has been paid to the impacts of Artificial Intelligence (AI) tools on second/foreign language (L2) education. Nonetheless, there is a lack of evidence on the role of AI-assisted robots or robot-assisted language learning (RALL) in English as a foreign language (EFL) students’ psycho-emotional factors and academic behaviors. To address this gap, drawing on the technology acceptance model (TAM), the present study probed into the impact of robot-assisted L2 education on Chinese EFL students’ classroom engagement and willingness to attend classes (WTAC). Two questionnaires were filled out by a sample of 155 students at the start and end of a four-month period of intervention. The participants were randomly assigned to a control group (n = 80) and an experimental group (n = 75). Robot-assisted...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación motivación creencias y actitudes de los estudiantes diferencias individuales

Resumen:

The present study examines how learners’ language mindsets (beliefs about the malleability of language intelligence) and achievement goals predict learners’ preferences for different types of corrective feedback (CF). Questionnaire data were collected from 537 learners of Spanish as a foreign language at two North-American universities. Factor analytic and multiple regression results showed two clear patterns. A growth language mindset (the belief that language learning ability is malleable) predicted preferences for all types of CF whereas a fixed language mindset predicted a preference for conversational recast and absence of CF. A development-approach goal (concerned with improving one’s language competence) positively predicted learners’ preference for the explicit types of CF whereas a development-avoidance goal (concerned with...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronunciación fonética cognición y procesamiento influencia de la L1

Resumen:

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Nuestra comunicación trata de explicar cómo se puede enseñar, desde una perspectiva psicolingüística, a un hablante no nativo del español a articular sonidos líquidos no presentes en su lengua: concretamente, la vibrante simple, la vibrante múltiple y/o la lateral alveolar. Para ello, en primer lugar, se describirá cómo adquiere el infante los fonemas de su lengua. Creemos que tener en consideración el desarrollo de la lengua nativa de un niño es importante, porque solo desde esta perspectiva se puede entender por qué una persona adulta encuentra problemas con los fonemas que no pertenecen al sistema fonológico de su lengua.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión oral géneros textuales pragmática estrategias de comunicación

Resumen:

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La dificultad de la destreza de la expresión oral se debe a causas emocionales, cognitivas, didácticas y lingüísticas. Diferentes trabajos se han orientado hacia la oralidad, quizás, porque el estudio del habla funciona como una forma dinámica de comunicación; sin embargo, el prestigio de la lengua escrita y el desconocimiento de la lengua oral han tenido efectos perniciosos con modelos artificiales para la enseñanza de ELE. La propuesta se centra en trabajar algunos procedimientos de cohesión textual con la intención de mejorar las estrategias comunicativas del discurso oral. Se trata de elaborar una secuencia pedagógica donde se expone una muestra de lengua contextualizada en la que aparecen...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresiones idiomáticas enseñanza/aprendizaje de vocabulario cognición y procesamiento adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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This study investigated the effects of spaced versus massed practice on the deliberate learning of English opaque idioms across different second language (L2) proficiency levels. A total of 199 Iranian EFL learners at different proficiency levels were taught 40 opaque idioms under either spaced (distributed over 5 days) or massed (concentrated in two sessions) conditions. Learning outcomes were measured through immediate, short-delayed (12 days), and long-delayed (100 days) cued-form and meaning-recall posttests. Results showed that while massed practice led to better immediate recall for the low-proficiency learners, spaced practice resulted in superior long-term retention for mid- and high-...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos enseñanza a niños educación primaria y secundaria Escandinavia

Resumen:

This study explores what young Danish learners found anxiety-provoking or difficult in their English as a foreign language (EFL) classes. Participants (n = 32) were early and later starters (ages 8 years vs. 10 years) at two primary schools where children were not assessed in English. The qualitative inquiry aimed to examine what differences characterized 8- and 10-year-old children’s views and how their foreign language classroom anxiety (FLCA) changed over time. Semi-structured interviews were conducted with each child in one-on-one settings and the answers were analysed by thematic analysis. The emerging themes revealed three main categories of situations that made children anxious. The first one concerned being afraid of making mistakes. The second category comprised social situations in which children were asked to speak in...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos expresión oral enfoque por tareas enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

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The relationship between foreign language anxiety (FLA) and foreign language enjoyment (FLE) experienced during a creative collaborative oral English-as-a-foreign-language task, and the relationships between FLE/FLA and task speech fluency were investigated. The task was performed by mid-intermediate/high-intermediate English learners ( N = 43) in groups and culminated in 2-minute monologues by every participant, the breakdown (the ratio and length of mid- and end-AS unit pauses) and speed (mean length of run, articulation rate, and phonation time ratio) utterance fluency of which was measured. The relationship between FLA and FLE fluctuated between task parts, form negligible to medium-strong...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: AICLE/CLIL cultura innovación educativa aprendizaje basado en proyectos

Resumen:

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La enseñanza del español es un activo en auge, de ahí que necesite de la innovación para ofrecer una pedagogía activa, fomente la comunicación y preste atención al componente cultural para obtener un resultado satisfactorio. Este proyecto didáctico pretende convertir al componente cultural en el eje de asimilación de la lengua meta. El proyecto plantea un itinerario en un entorno cultural, el Museo de Bellas Artes de Valencia San Pío V, utilizando como metodología el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE). Por tanto, la novedad de la propuesta reside en aunar esta metodología, siendo el arte la herramienta elegida para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y el...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: dramatización expresión oral comprensión oral factores afectivos

Resumen:

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La siguiente propuesta tiene como objetivo dar cuenta de los beneficios de la aplicación de técnicas dramáticas en la enseñanza de Español como Lengua Extranjera y aportar una muestra de qué tipo de actividades dramáticas se pueden realizar para trabajar la comprensión y expresión oral.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: evaluación certificación tecnología educativa

Resumen:

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La Unidad de Certificación Lingüística del Instituto Cervantes ha participado en el diseño del SIELE, Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española. Este artículo:

• analiza las características de este nuevo sistema certificativo en contraste con los DELE;
• explica los criterios que se han utilizado en el diseño de las pruebas de este examen por ordenador;
• y describe el proceso de creación de tareas, en el que participan las instituciones promotoras, Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad de Salamanca, Universidad de Buenos Aires e Instituto Cervantes, junto con Telefónica Educación Digital.

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