comprensión oral

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión oral

Resumen:

Este trabajo nace como respuesta al creciente uso de grabaciones audiovisuales en la enseñanza de segundas lenguas y la falta de investigaciones al respecto (Macwilliam, 1986; Anderson y Lynch, 1988; Ruiz, 2005; Wagner, 2007 y Yagüe, 2008a, 2008b). Se investiga cómo aprovechar las grabaciones audiovisuales para desarrollar la comprensión oral en el aula de lenguas extranjeras a partir de la descripción de la comprensión oral, de la didáctica de la comprensión oral en la enseñanza / aprendizaje de lenguas extranjeras, de la didáctica de las grabaciones audiovisuales para desarrollar la comprensión oral, de la evaluación de la comprensión oral con grabaciones audiovisuales, de la didáctica...

Televisión en el aula de español como lengua extranjera, o cómo llevar a clase muestras auténticas de lengua

Guadalupe Ruiz Fajardo (2010)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: materiales audiovisuales

Resumen:

Este trabajo pretende ayudar a los docentes de español como segunda lengua y lengua extranjera a elegir fragmentos de televisión adecuados pedagógicamente. Dado que cada situación de aula es diferente y dado que es esencial que cada programación se adapte lo más posible al grupo de estudiantes al que se aplica, vamos a hablar de criterios generales de selección y condiciones mínimas que deben presentar los textos para poder ser usados en clase. Los criterios utilizados son el uso de materiales no producidos para el aula, que presente hablantes nativos no actores, que se trate de un texto completo, que los actos comunicativos y la distribución del turno de palabra sean verosímiles. Terminamos con una lista de...

Monográfico: Destrezas receptivas y destrezas productivas en la enseñanza del español como lengua extranjera

Pablo Domínguez González (2008)

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Tipo: monográfico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Curso breve de formación de profesores dedicado al tratamiento de las cuatro destrezas en el aula de ELE. Cada lección combina una parte teórica, en la que se analizan las peculiaridades de la destreza correspondiente, y otra práctica, con ejercicios y actividades para llevarla al aula; cada unidad se cierra con lecturas complementarias y bibliografía recomendada, seleccionada íntegramente entre publicaciones en español.

Antología de las Jornadas internacionales de didáctica del español como lengua extranjera (Las Navas del Marqués, Ávila, 1986, 1987 y 1990)

Lourdes Miquel, Neus Sans (2010)

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Tipo: actas

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Listening comprehension: approach, design, procedure

Antología de más de cuatrocientas páginas con veintiún trabajos de las tres Jornadas de Las Navas del Marqués, consideradas por muchos especialistas el punto de partida de la didáctica del ELE como especialidad. No reproduce ninguno de los tres volúmenes originales: es una obra nueva, con los artículos seleccionados por las organizadoras y autorizados por sus autores.

Contenido:

Wolfgang Halm — Diferentes aspectos de la evaluación en el proceso de aprendizaje de idiomas
María José Hernández — Leer: ¿para qué y cómo?
Ernesto Martín Peris — Características de una programación comunicativa y su repercusión en el aula
Francisco Matte Bon...
Ver ficha completa

Jack C. Richards (1983)

TESOL Quarterly

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión oral

Resumen:

Sistematiza la enseñanza de la comprensión auditiva en los tres niveles del modelo de Richards y Rodgers: enfoque (qué se sabe de la naturaleza del discurso oral y de su procesamiento), diseño (qué destrezas microcomponentes se derivan de ahí y cómo se seleccionan objetivos) y procedimiento (qué tipos de actividad los llevan al aula).

Incluye dos inventarios de micro-destrezas, uno para la conversación y otro para el discurso académico, y distingue entre la escucha con función transaccional y con función interaccional. Es el artículo que fija el vocabulario con el que se ha descrito después la didáctica de la comprensión oral.

Diagnostic assessment of reading and listening in a second or foreign language: Elaborating on diagnostic principles

Luke Harding, J. Charles Alderson, Tineke Brunfaut (2015)

Language Testing

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: evaluación

Resumen:

Alderson, Brunfaut and Harding (2014) recently investigated how diagnosis is practised across a range of professions in order to develop a tentative framework for a theory of diagnosis in second or foreign language (SFL) assessment. In articulating this framework, a set of five broad principles were proposed, encompassing the entire enterprise of diagnostic assessment. However, there remain questions about how best to implement these principles in practice, particularly in identifying learners' strengths and weaknesses in the less well-documented areas of SFL reading and listening. In this paper, we elaborate on the set of principles by first outlining the stages of a diagnostic process built on these principles, and then discussing the implications of this process for the diagnostic assessment of reading and listening. In doing so,...

Teaching Listening Comprehension

Penny Ur (1984)

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión oral

Resumen:

Manual práctico sobre la enseñanza de la comprensión auditiva. La primera parte analiza los rasgos del discurso oral real —redundancia, vacilaciones, velocidad, ruido, variedad de acentos— y las dificultades que plantean al aprendiente, y defiende que la escucha en el aula tenga siempre propósito y respuesta activa.

La segunda parte, que ocupa la mayor parte del volumen, es un repertorio graduado de actividades con sus instrucciones y sus textos de apoyo.

El discurso académico oral: guía didáctica para la comprensión auditiva y visual de clases magistrales

Graciela Vázquez (2001)

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: comprensión oral

Resumen:

Guía didáctica para trabajar la comprensión de la clase magistral universitaria con estudiantes extranjeros que cursan estudios en español.

Parte de un corpus de clases reales y describe los rasgos del discurso académico oral —organización, marcadores, digresiones, apoyo visual y gestual, relación entre lo dicho y lo escrito en la pizarra— para convertirlos en actividades de escucha y de toma de apuntes. Es uno de los tres volúmenes del proyecto europeo ADIEU.

El podcast bien entendido en curso intensivo es más divertido

Du-Lu Hsiao, Mila Vieco (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: tecnología educativa

Resumen:

Trabajar con podcasts es una novedad para los estudiantes de un curso intensivo de nivel B1. El estudio recoge las impresiones y valoraciones de los alumnos al enfrentarse por primera vez a estos materiales reales alojados en la red. Las actividades, diseñadas dentro de un marco didáctico, se integraron para reforzar las cuatro destrezas en un curso intensivo de tres horas diarias durante diez días; mediante cuestionarios y diarios se recogieron datos para comprobar qué destrezas resultaron más beneficiadas.

Didáctica de las grabaciones audiovisuales para desarrollar la comprensión y el aprendizaje en el aula de L2/LE

Juan Carlos Casañ Núñez (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: materiales audiovisuales

Resumen:

El artículo invita a reflexionar sobre el aprovechamiento didáctico de los materiales en vídeo para desarrollar la comprensión y el aprendizaje en el aula de L2/LE, y ofrece recomendaciones para su uso. Se fundamenta en el análisis de varias cuestiones clave —la naturaleza de la comprensión oral, las características formales de las grabaciones audiovisuales y el funcionamiento de la atención—, en los resultados de pequeñas pruebas empíricas y en la experiencia docente del autor.