Tipo: monográfico

Temas: español para fines específicos corpus análisis contrastivo traducción

Resumen:

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Monográfico editado por Lourdes Díaz Rodríguez (Universitat Pompeu Fabra / UIMP) con una primera selección de trabajos del proyecto sobre lenguas de especialidad coordinado desde la UIMP, en el que participaron doce grupos de investigación de instituciones españolas e internacionales. Reúne lingüística de corpus, lingüística forense, retórica contrastiva, traducción, análisis de jergas —con un bloque extenso dedicado al lenguaje del fútbol— y estudios sobre contextos y necesidades especiales.

Contenido:

• Lourdes Díaz Rodríguez — Presentación
• Jordi Cicres y M. Teresa Turell — Índice de distancia / similitud idiolectal (ID/SI...

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Tipo: monográfico

Temas: competencia intercultural cultura variación y variedades del español discriminación y racismo

Resumen:

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Dosier coordinado por Eva Bravo-García y Emilio J. Gallardo Saborido (Universidad de Sevilla) sobre los estereotipos culturales hispánicos y su tratamiento en el aula, en el marco del fomento de la competencia intercultural. Combina reflexión conceptual y metodológica con propuestas prácticas: rúbricas para valorar los referentes hispanoamericanos de los materiales, análisis fílmico, encuestas a estudiantes en inmersión y fuera de ella, y fraseología.

Contenido:

• Eva Bravo-García — América en la clase de español. Del contenido cultural al psycofact
• Emilio J. Gallardo Saborido — La génesis de la diferencia:...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial gramática enseñanza/aprendizaje de lenguas educación superior

Resumen:

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Dos ponentes europeas relatan conjuntamente sus intervenciones en FLEAT 8 (Universidad de Hawái en Mānoa, junio de 2025). Petra Juna Jennings presenta su investigación doctoral sobre la integración de ChatGPT en la enseñanza de la gramática inglesa a estudiantes de una universidad técnica, con un diseño de tres grupos —solo IA, IA con apoyo docente y grupo de control con instrucción tradicional— centrado en el dominio de los tiempos verbales: el grupo de IA más apoyo docente obtuvo las mayores ganancias, y los estudiantes que repreguntaban y pedían aclaraciones aprendieron más que quienes se limitaban a completar la tarea. Describe además actividades concretas: narración colaborativa...

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial tecnología educativa traducción automática enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

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El psicólogo Abraham Maslow sugirió que cuando alguien tiene un martillo tiende a ver cada problema como un clavo. Los autores usan ese aforismo para pensar la integración de las tecnologías de IA en entornos educativos: sin la guía del profesorado y sin pedagogías receptivas, muchos estudiantes no solo sobrevaloran la capacidad de una herramienta para resolver problemas, sino que empiezan a reconocer únicamente aquellos problemas que sus herramientas pueden resolver.

Pese a defender la integración de estas tecnologías, sostienen que la responsabilidad del profesorado de enseñar a usarlas de forma productiva y ética es mayor que nunca, y que no integrarlas en las clases de lenguas y humanidades impediría a...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: interacción interlengua adquisición de segundas lenguas expresión oral

Resumen:

The purpose of the following study was to investigate what Swain has labeled “comprehensible output” (Swain 1985). Negotiated interactions between a native English speaker (NS) and ten nonnative speakers (NNSs) of English were examined to find out how the nonnative speakers made their interlanguage utterances comprehensible when the native speaker indicated difficulty in understanding them. On the basis of theoretical work and anecdotal evidence from NS-NNS interaction, it was believed that the NNSs would respond to the NS by modifying interlanguage morphosyntax, phonology, and lexicon and, in so doing, would employ more target-like use of English. Results of the study offered somewhat limited confirmation of these beliefs. The data revealed that the NNSs were, indeed, capable of modifying their interlanguage in response to the NS’s...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: atención a la forma gramática reflexión metalingüística enfoque por tareas

Resumen:

Compara dos formas de dirigir la atención del aprendiente a un rasgo gramatical: la instrucción formal explícita y la realización de tareas de concienciación gramatical en las que la estructura se convierte en el contenido de una actividad de resolución de problemas en grupo.

Método: dos grupos de estudiantes universitarios japoneses de inglés, con tres estructuras meta y pruebas de reconocimiento posteriores a un plazo de una y dos semanas. Resultado: ambos procedimientos producen una ganancia significativa y equivalente en la capacidad de advertir (noticing) la estructura en el input posterior. La autora concluye que la tarea gramatical permite integrar la atención a la forma en un programa comunicativo sin renunciar a la...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: chatbots inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas expresión oral

Resumen:

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Los autores relatan un curso completo integrando chatbots de IA diseñados a medida en clases iniciales de alemán y japonés en Dickinson College, como alternativa a los cuadernos de ejercicios en línea.

El artículo ofrece pautas prácticas para redactar las instrucciones del sistema —longitud de las respuestas, control del vocabulario, rol instruccional, marcado para ejercicios estructurados— y compara plataformas: interfaces web gratuitas (ChatGPT, Gemini, Claude), servicios freemium (Gliglish, Mizou, SchoolAI) y soluciones autoalojadas por API, con cálculo de costes. Recoge la respuesta positiva del alumnado y las limitaciones observadas: corrección de errores inconsistente y...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas enseñanza/aprendizaje de lenguas publicaciones académicas bilingüismo

Resumen:

Guía documental que reúne y comenta las fuentes disponibles en 1996 para quien quiera introducirse en la investigación sobre adquisición y enseñanza de segundas lenguas: obras de referencia y manuales, revistas especializadas, asociaciones profesionales, congresos periódicos y bases de datos bibliográficas, con atención a lo publicado en español.

Acompaña al número monográfico de Infancia y Aprendizaje dedicado al aprendizaje de segundas lenguas y sirve como mapa del campo en el momento de su consolidación en España.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: input gramática cognición y procesamiento atención a la forma

Resumen:

In this paper we describe an experiment in explicit instruction that compares traditional form-focused instruction and what we call processing instruction. Traditional instruction involves explanation and output practice of a grammatical point. Processing instruction involves explanation and practice/experience processing input data, taking learner strategies in input processing as the starting point for determining what explicit instruction should look like. Pretest and posttest measures involving both a sentence-level interpretation (comprehension) task and a sentence-level production task were submitted to an analysis of variance. Results reveal significant gains in both comprehension and production for subjects who experienced processing instruction. For those experiencing traditional instruction, significant gains were made in...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: inteligencia artificial chatbots adquisición de segundas lenguas competencia intercultural

Resumen:

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This study reviews the existing studies on AI second language (L2) chatbots to investigate the development of empathetic strategies for enhancing learners' learning outcomes. Prior studies from 2012 to 2022 in Web of Science, ProQuest, IEEE and ScienceDirect were collected and analyzed. The study found that three dimensions —cultural, empathetic and humorous— have a positive influence on the application of AI L2 chatbots. Several recommendations are made, including integrating cross-cultural empathetic responses in conversational L2 chatbots, identifying how learners perceive and react to the learning content, and investigating the effects of cross-culture humor on learners' language...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas adquisición de segundas lenguas práctica docente

Resumen:

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Ensayo sobre la crisis que la IA generativa provoca en la enseñanza de lenguas y culturas, y sobre por qué el profesorado humano sigue siendo necesario. Apoyándose en la crítica de Hubert Dreyfus a la inteligencia artificial, el autor señala cuatro carencias de estos sistemas: la falta de experiencia corporal, la ausencia de conciencia temporal e historia personal, la ausencia de intuición y, sobre todo, la incapacidad de intersubjetividad empática.

Concluye proponiendo un giro desde una educación utilitaria y orientada al empleo hacia una educación humanística centrada en la creatividad, la síntesis interdisciplinar y la sabiduría.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión oral enfoques y métodos diseño curricular propuestas didácticas

Resumen:

Sistematiza la enseñanza de la comprensión auditiva en los tres niveles del modelo de Richards y Rodgers: enfoque (qué se sabe de la naturaleza del discurso oral y de su procesamiento), diseño (qué destrezas microcomponentes se derivan de ahí y cómo se seleccionan objetivos) y procedimiento (qué tipos de actividad los llevan al aula).

Incluye dos inventarios de micro-destrezas, uno para la conversación y otro para el discurso académico, y distingue entre la escucha con función transaccional y con función interaccional. Es el artículo que fija el vocabulario con el que se ha descrito después la didáctica de la comprensión oral.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: traducción automática enseñanza/aprendizaje de lenguas tecnología educativa expresión escrita

Resumen:

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Although use of machine translation (MT) technologies by learners may seem like a relatively new issue in foreign language (FL) education, researchers have been investigating connections between MT tools and FL teaching and learning for more than three decades, years before learners had access to free online services such as Google Translate. This literature review summarizes this rapidly expanding research domain both chronologically and thematically, identifying key concepts, insights, and findings and mapping them onto a framework inspired by questions commonly asked by both researchers and practitioners: How do learners use MT tools? What do instructors and learners think about MT? How...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial pronunciación expresión oral factores afectivos

Resumen:

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This study examines the impact of Gen-AI on EFL learners' foreign language (FL) pronunciation ability, FL speaking anxiety, self-directed speaking motivation, and social interaction confidence through Cultural-Historical Activity Theory (CHAT). Using a mixed-methods approach, the study conducted quantitative assessments of pronunciation ability and speaking anxiety, while qualitatively exploring learners' experiences with Gen-AI feedback through in-depth interviews. Findings suggest that learners experienced improvements in pronunciation ability and reductions in FL speaking anxiety, which coincided with increased self-directed motivation and social interaction confidence. When...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos aptitud lingüística diferencias individuales educación primaria y secundaria

Resumen:

This study examined the relationship between anxiety and native language skill and foreign language aptitude measures among 154 high school foreign language learners. Three levels of anxiety were identified using the Foreign Language Classroom Anxiety Scale or FLCAS (Horwitz, Horwitz, & Cope, 1986). Low Anxiety (LO-ANX) students were expected to have significantly stronger native language skills and foreign language aptitude than High Anxiety (HI-ANX) students and significantly higher foreign language grades. Findings showed overall significant differences among the groups on nine variables, including measures of native language phonology/orthography, semantics, and verbal memory; foreign language aptitude; eighth-grade English grade; and end-of-year foreign language grade. Discriminant analysis results showed that all test...

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