Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas propuestas didácticas ética

Resumen:

Texto completo

Las autoras, docentes de escritura e inglés en Northeastern University, proponen una alternativa pedagógica —no punitiva— para regular la IA generativa en el aula: la actividad del semáforo, en la que el alumnado co-crea con el docente las normas de uso de la IA del curso.

El profesorado prepara escenarios breves sobre usos concretos de la IA y el alumnado, en pequeños grupos, debate y vota si cada uno es verde (adelante), amarillo (consúltalo con el profesor) o rojo (alto). El resultado es un documento de acuerdos de clase disponible todo el semestre. Se describen adaptaciones para clase presencial, en línea síncrona y asíncrona —con un ejemplo de...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: estrategias de aprendizaje metacognición aprendizaje autónomo enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

This chapter begins with definitions and an overview of methods used to identify learners’ strategies, then summarizes what we have learned from the large number of descriptive studies of strategies reported by language learners. Research on language learning strategies has a history of only about thirty years, and much of this history has been sporadic. The 1980s and early 1990s were a period of substantial research on language learning strategies, much of it descriptive. This period was followed by an apparent loss of interest in language learning strategies, judging by limited reported research and few related conference presentations. Recently, however, a number of new investigations have reinvigorated the field. The focus of the chapter is on the evolution of research on language learning strategy intervention studies, the issues...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación interacción análisis de errores práctica docente

Resumen:

This article presents a study of corrective feedback and learner uptake (i.e., responses to feedback) in four immersion classrooms at the primary level. Transcripts totaling 18.3 hours of classroom interaction taken from 14 subject-matter lessons and 13 French language arts lessons were analyzed using a model developed for the study and comprising the various moves in an error treatment sequence. Results include the frequency and distribution of the six different feedback types used by the four teachers, in addition to the frequency and distribution of different types of learner uptake following each feedback type. The findings indicate an overwhelming tendency for teachers to use recasts in spite of the latter’s ineffectiveness at eliciting student-generated repair. Four other feedback types—elicitation, metalinguistic feedback,...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero adquisición de segundas lenguas gramática vocabulario

Resumen:

Compara el desarrollo morfosintáctico y léxico de estudiantes universitarios estadounidenses de español según el contexto de aprendizaje: un semestre de estancia en el extranjero en Alicante frente a un semestre de aula en la universidad de origen.

Método: análisis de un corpus de entrevistas orales (OPI) antes y después, con medidas de complejidad sintáctica, corrección morfológica y riqueza y densidad léxicas. Resultado: los estudiantes de estancia aventajan a los de aula en variedad léxica y en narratividad, pero no en el desarrollo gramatical, donde el grupo de aula obtiene mejores resultados. El artículo forma parte del número monográfico de la revista dedicado al study abroad.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: atención a la forma gramática reflexión metalingüística adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Artículo fundacional del concepto de concienciación gramatical (consciousness-raising): la intervención pedagógica que hace visible al aprendiente un rasgo formal de la lengua meta, frente a la enseñanza que pretende instalar directamente ese rasgo en su producción.

Los autores sitúan la propuesta en el marco de la gramática universal y sostienen que la instrucción no crea conocimiento gramatical, sino que facilita el acceso del aprendiente a los datos que lo desencadenan. Distinguen grados de explicitud y de elaboración en esa intervención y separan la concienciación de la práctica orientada a la producción.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: cognición y procesamiento reflexión metalingüística evaluación adquisición de segundas lenguas

Resumen:

A number of theories of second language (L2) acquisition acknowledge a role for explicit L2 knowledge. However, the testing of these theories remains problematic because of the lack of a widely accepted means for measuring L2 explicit knowledge. This article seeks to address this lacuna by examining L2 explicit knowledge from two perspectives. First, it considers explicit knowledge as a construct. How can explicit knowledge be defined? How does it differ from other constructs such as L2 proficiency and language aptitude? Second, the article considers how L2 explicit knowledge can be measured. It critically reviews some of the ways in which explicit knowledge has been operationalized in second language acquisition research and discusses some of the instruments that have been used to measure L2 explicit knowledge. It concludes with some...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoques y métodos competencia comunicativa expresión oral propuestas didácticas

Resumen:

Although most teachers claim to practise communicative language teaching (CLT), many do not genuinely do so. In this paper, we examine some of the reasons for teachers’ resistance to CLT use. We provide a theoretical analysis that focuses on one of the greatest challenges facing CLT methodology —how to promote automatic fluency within this framework. We meet this challenge by proposing a CLT methodology designed to meet specific criteria that will enhance learners’ fluency, while addressing teachers’ commonly held reservations about CLT. The assumptions and design criteria of the methodology presented here can be operationalized for research purposes, allowing CLT to be evaluated in systematic outcome testing.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos diferencias individuales creencias y actitudes de los estudiantes evaluación

Resumen:

Artículo que define la ansiedad ante la lengua extranjera como un constructo propio, distinto de la ansiedad general, y no como un simple trasvase de otras ansiedades al aula de idiomas.

Los autores la describen a partir de tres componentes —aprensión comunicativa, miedo a la evaluación negativa y ansiedad ante los exámenes— y presentan la Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), una escala de 33 ítems cuya fiabilidad y validez comprueban con estudiantes universitarios. La escala se ha convertido en el instrumento de referencia de esta línea de investigación.

Ver ficha completa

Tipo: monográfico

Temas: lingüística semántica pragmática enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

Texto completo

Monográfico editado por Ignacio Arroyo, Salvatore Musto y Valentina Ripa con quince trabajos que aplican la perspectiva de la gramática metaoperacional al análisis de la lengua y a su didáctica: qué codifica el sistema y qué se deja a la interpretación del oyente. Los estudios abarcan la concesión, los operadores causales y de afirmación, la interrogación retórica, la alternancia copular, la prosodia, la deíxis, las preposiciones y la comprensión lectora, con una fuerte presencia del contraste español-italiano.

Contenido:

• Ignacio Arroyo, Salvatore Musto y Valentina Ripa — Introducción...

  Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: traducción automática enseñanza/aprendizaje de lenguas tecnología educativa expresión escrita

Resumen:

Texto completo

Although use of machine translation (MT) technologies by learners may seem like a relatively new issue in foreign language (FL) education, researchers have been investigating connections between MT tools and FL teaching and learning for more than three decades, years before learners had access to free online services such as Google Translate. This literature review summarizes this rapidly expanding research domain both chronologically and thematically, identifying key concepts, insights, and findings and mapping them onto a framework inspired by questions commonly asked by both researchers and practitioners: How do learners use MT tools? What do instructors and learners think about MT? How...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial pronunciación expresión oral factores afectivos

Resumen:

Texto completo

This study examines the impact of Gen-AI on EFL learners' foreign language (FL) pronunciation ability, FL speaking anxiety, self-directed speaking motivation, and social interaction confidence through Cultural-Historical Activity Theory (CHAT). Using a mixed-methods approach, the study conducted quantitative assessments of pronunciation ability and speaking anxiety, while qualitatively exploring learners' experiences with Gen-AI feedback through in-depth interviews. Findings suggest that learners experienced improvements in pronunciation ability and reductions in FL speaking anxiety, which coincided with increased self-directed motivation and social interaction confidence. When...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial formación de profesores enseñanza/aprendizaje de lenguas tecnología educativa

Resumen:

Texto completo

As generative artificial intelligence (GenAI) transforms language education, teacher educators are uniquely positioned to equip teachers with the skills to engage with artificial intelligence (AI) tools. Although AI offers opportunities for automating tasks and personalizing learning, educators must ensure these tools align with pedagogical integrity, equity, and social justice. This Teaching Issue article explores AI integration in TESOL teacher education using the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and the Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition (SAMR) models. Through these frameworks, we show how TESOL teacher educators can...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial expresión escrita educación primaria y secundaria ética

Resumen:

Texto completo

Este ensaio discute o surgimento das inteligências artificiais gerativas (IAG) e seu impacto sobre o ensino de Português nas escolas, em articulação com a BNCC e com a empiria da experiência em sala de aula na escola pública. Argumenta-se que a IAG nem sempre pode ser vista como «ferramenta» desejável na sala de aula de Português em razão do estágio da aprendizagem de produção de texto dos estudantes. O texto relata brevemente a história da IA, discute questões éticas e morais dos usos da IAG, notadamente na escola, e retoma questões como o erro, o desenvolvimento da autoria e o senso crítico na produção textual de crianças e jovens.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial gramática enseñanza/aprendizaje de lenguas educación superior

Resumen:

Texto completo

Dos ponentes europeas relatan conjuntamente sus intervenciones en FLEAT 8 (Universidad de Hawái en Mānoa, junio de 2025). Petra Juna Jennings presenta su investigación doctoral sobre la integración de ChatGPT en la enseñanza de la gramática inglesa a estudiantes de una universidad técnica, con un diseño de tres grupos —solo IA, IA con apoyo docente y grupo de control con instrucción tradicional— centrado en el dominio de los tiempos verbales: el grupo de IA más apoyo docente obtuvo las mayores ganancias, y los estudiantes que repreguntaban y pedían aclaraciones aprendieron más que quienes se limitaban a completar la tarea. Describe además actividades concretas: narración colaborativa...

Ver ficha completa

Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario competencia intercultural aprendizaje autónomo enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

Texto completo

Segundo volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 1994, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

• Pedro Benítez Pérez — ¿Qué vocabulario hay que enseñar en las clases de español como lengua extranjera?
• Manuela Estévez Coto — La interculturalidad y el entorno en las clases de E/LE y español como segunda lengua
• Sonsoles Fernández — Crear y recrearse con la lengua en el aprendizaje de un idioma
• Manuel Jiménez Raya — Aprendizaje centrado en el alumno: desarrollo de la autonomía del aprendiz de lenguas extranjeras
• Begoña Llovet Barquero — La sugestopedia en las clases de español...

  Ver ficha completa