canciones

El objetivo de este artículo es doble. Por un lado, basándonos en la motivación como motor de aprendizaje, pretendemos defender la necesidad de utilizar canciones en la enseñanza de idiomas, especialmente cuando este proceso tiene lugar en contextos cuyos protagonistas, los alumnos, son inmigrantes adultos. Por otro lado, buscamos dar al lector/profesor las herramientas didácticas adecuadas para hacerlo, detallando nuestra propia experiencia didáctica (añadiendo material que se puede llevar directamente al aula) y exponiéndola abiertamente a una crítica reflexiva que le evite caer en los mismos errores.

Didáctica del español como lengua extranjera. Expolingua 1999

Lourdes Miquel, Neus Sans (1999)

MarcoELE

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

The language and non-language benefits of literature in foreign language education: An exploratory study of learners’ views

Cuarto volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 1999, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

Belén Artuñedo y Teresa González — Propuestas didácticas para la expresión escrita en la clase de ELE
Mireia Bosch — Desarrollo de la autonomía en el aprendizaje de las lenguas
José María Brucart — La gramática en ELE y teoría lingüística: coincidencias y discrepancias
Daniel Cassany — La composición escrita en ELE
Mercedes de Castro — Las connotaciones socioculturales en el proceso de adquisición del léxico
Myriam Denis y Montserrat Matas — Para una didáctica del componente...
Ver ficha completa

Art Tsang, Amos Paran, Wilfred W.F. Lau (2023)

Language Teaching Research

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Set against the backcloth of increasing recognition and attention to literature in foreign language education (FLE) globally, this article reports part of a large-scale study of 1,190 secondary-level learners’ views of the benefits of literature, as instantiated by short stories (ShS) and poems and songs (PS) in their English-as-a-foreign-language learning. An inventory of 27 items (13 language-related and 14 non-language-related) was compiled with reference to previous studies and curricular documents. The analyses compared the two modules through independent t-tests, as well as including an exploratory factor analysis to examine latent factors. Findings reveal a three factor structure and a slightly positive view of the benefits of literature. ShS were perceived to be generally more beneficial than PS, especially in the domains of...

Introducción de la Educación Intercultural en el aula de E/LE a través del trabajo con canciones

Núria Benavent Esteve (2016)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: competencia intercultural

Resumen:

La presente propuesta de experiencia práctica aspira a mejorar la comprensión y producción oral y escrita, y la adquisición de vocabulario de los alumnos de E/LE a través de actividades diseñadas desde el enfoque educativo de la Educación Intercultural. Estas actividades están especialmente pensadas para un alumnado adolescente con nivel A2-B1 de español y se enmarcan dentro de un proyecto cuyo objetivo final es componer un mashup, una canción a base de la mezcla de fragmentos de otras canciones. Este mashup debe constituirse a partir de canciones en español con un mensaje positivo respecto a la integración y respeto hacia las culturas ajenas. Mediante actividades enfocadas a la comprensión y...

Los años 80: un ejemplo de actividad elaborada con SCORM, para desarrollar la competencia intercultural de estudiantes brasileños de Español como Lengua Extranjera (E/LE)

Susana Echeverria Echeverria (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: competencia intercultural

Resumen:

Este trabajo pretende dar a conocer una actividad para la clase de E/LE elaborada con la ayuda de SCORM e ideada como subsidio para el profesor no nativo que desee introducir referentes culturales a sus alumnos de los niveles A2 o B1/B2, de acuerdo con los Niveles de Referencia para el español del Plan Curricular del Instituto Cervantes; concretamente en lo que en ese texto se especifica como «Productos y creaciones culturales: música popular y tradicional».

Las canciones mueven tus inteligencias

Dayane Monica Cordeiro (2014)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: canciones

Resumen:

La canción es uno de los recursos más estimulantes y provechosos para enseñar lengua española, pues responde a los objetivos lingüísticos y comunicativos que ideamos fomentar en el aula de E/LE. Llevar las aportaciones de la teoría de las inteligencias múltiples al campo de la didáctica de la enseñanza de lenguas extranjeras ha sido el objetivo de esta experiencia práctica. La unidad didáctica Primavera Trompetera parte de la premisa de que fomentar la diversidad cognitiva propuesta en la Teoría de las Inteligencias Múltiples del psicólogo Howard Gardner, utilizando como recurso didáctico la canción Primavera Trompetera del grupo «Los Delinquentes», puede facilitar el proceso de enseñanza/...

El flamenco en la clase de E/LE: una propuesta didáctica

Virginia Reyes Delgado Polo (2007)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: canciones

Resumen:

En este caso, hemos concebido una actividad que trata de introducir a los estudiantes en el flamenco, intentando desterrar la idea que en ocasiones tienen de que es una música anquilosada y tan solo del gusto del público de más edad. Por ello, centramos nuestro interés en el flamenco fusión, es decir, en la mezcla del flamenco con otros estilos musicales como el jazz, el rock, el pop.

Toma que toma o cómo bailar oraciones de relativo

María Guijarro Sanz (2015)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: sintaxis

Resumen:

Toma que toma es una actividad kinésico-gramatical de E/LE basada en la Gramática Cognitiva que pretende reforzar el conocimiento de oraciones de relativo. Gracias al movimiento y a la música de Toma que toma se estimula a los estudiantes a representar estructuras sintácticas. De esta forma, los alumnos conceptualizan la relación sintáctica entre el antecedente y su oración subordinada, así como la relación de inclusión que existe entre la oración subordinada y la principal. En un estudio controlado, Toma que toma y otras actividades kinestésicas han demostrado mejorar significativamente el conocimiento y el uso de las oraciones de relativo.

Dime lo que escuchas y te diré quién eres: práctica de las oraciones de relativo

Adriana Repila Ruiz, Estrella Redondo Arjones, María José Solomando Fiérrez (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: sintaxis

Resumen:

La siguiente unidad didáctica surge tras plantear y trabajar las oraciones de relativo en clase de E/LE usando diversas metodologías y puestas en práctica, y cuyo resultado no siempre ha sido satisfactorio. En la mayoría de casos observamos que el alumno, pese a hacer un gran esfuerzo de comprensión, no asimila con naturalidad los contenidos planteados y por tanto no los utiliza más allá de los ejercicios hechos en y para la clase.

Los cantautores

María Querol Bataller (2005)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: canciones

Resumen:

El fin de la adquisición de una lengua es siempre el desarrollo de la competencia comunicativa en dicha lengua, y para ello es necesario conocer no solo las estructuras lingüísticas, sino también el conjunto de creencias y juicios de valor de la comunidad que habla dicha lengua; fue precisamente este el origen de esta práctica.