Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas pragmática actos de habla corpus

Resumen:

This study investigated the effect of consciousness-raising instruction and corpus-based instruction on EFL (English as a foreign language) students’ development of compliment responses. It employed a quasi-experimental design with 136 EFL university students divided between three groups: control, consciousness-raising, and corpus groups. A discourse completion test (DCT) was used as a pre- and post-test with all the groups to investigate any significant differences between them. Further, a questionnaire with open-ended questions was used to explore students’ perceptions of pragmatic instruction of compliment responses. The results showed the effectiveness of pragmatic instruction of compliment responses through both consciousness-raising instruction and corpus- based instruction. More specifically, significant differences were found...

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: educación primaria y secundaria migración y acogida inclusión y equidad diseño curricular

Resumen:

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La situación que voy a describir es la experimentada en el IES «Orriols» de Valencia, durante el curso académico 2010-2011. El marco legal en el que se encuadra la experiencia es el currículo de la ESO, en concreto, las horas de compensatoria establecidas para el primer y segundo ciclos de la ESO.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: interacción expresión oral enseñanza en línea e híbrida enfoque por tareas

Resumen:

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La interacción oral ha permanecido marginada en la enseñanza de lenguas a distancia, tanto en el aula como fuera de ella con tareas que consisten en ejercicios escritos. Presentamos una propuesta didáctica basada en la combinación del enfoque por tareas y del enfoque léxico para estudiantes de ELE de nivel A1, en un entorno de enseñanza a distancia digital, centrada en la interacción oral. Unimos sincronía y asincronía para proponer que es posible la práctica de esta destreza en cursos de ELE a distancia, tanto en tiempo real como con la asignación de tareas orales, como defiende Méndez García (2010), mediante cuatro herramientas tecnológicas: Zoom, Flipgrid, Voxopop y WhatsApp. El resultado es...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de comunicación expresión oral ChatGPT inteligencia artificial

Resumen:

This study examines how instructional design shapes the development of oral communication strategies in an 18-week English-as-a-foreign-language speaking course, at a time when generative artificial intelligence is often assumed to enhance speaking performance. All three classes worked with the same curriculum and speaking tasks. One class learned through a BOPPPS (Bridge-In, Objective, Pre-Assessment, Participatory Learning, Post-Assessment, and Summary) based sequence in which students prepared ideas, participated in guided speaking activities, and reviewed their performance, with each cycle including a stage where they generated their own content before using ChatGPT to refine it. A second class received regular teacher guidance and completed the same tasks, but their use of ChatGPT was self-directed and not part of a fixed...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje comprensión lectora aprendizaje autónomo educación primaria y secundaria

Resumen:

This article reports findings from a larger research project which aimed to promote learner autonomy among Thai secondary school learners of English as a foreign language (EFL) through strategy-based instruction (SBI). The study involved 30 learners from an intervention class and 32 learners from a comparison class. Nine strategies were introduced to the intervention class learners over a semester with the purpose of helping them develop essential skills for strategic and autonomous language learning. This article focuses on examining how explicit teaching of strategies in class affected learners’ reading scores and approaches to reading. It also observes the effects of SBI on learners’ perceptions of their ability to read English. Findings from the pre-, post- and delayed reading tests and think-aloud reading sessions showed...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos diferencias individuales expresión oral interacción

Resumen:

This study aimed to identify associations and predictors of willingness to communicate (WTC) of adult foreign language (FL) learners and whether they are contingent upon the FL being learned. To this end, our research investigated learner variables associated with WTC in adult FL learners of English and of French in an under-researched field of WTC studies in Spain. More specifically, the following variables were studied: gender, age, level of multilingualism, perceived relative standing in the class, language proficiency, teacher’s use of the FL in class, out-of-class foreign language use (OCFLU) and the two emotions of foreign language enjoyment (FLE) and foreign language classroom anxiety (FLCA). Of the 9 independent variables examined, FLCA and language proficiency were found to be predictors of the WTC of both English and French...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: dramatización factores afectivos juegos expresión oral

Resumen:

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La dramatización es como una navaja suiza, una herramienta cargada de funciones y recursos para nuestras clases de español desde el punto de vista didáctico, pedagógico, lúdico y emocional. Por ese gran motivo, la aplicación de técnicas dramáticas en el aula es el objetivo de esta propuesta que muestra el tratamiento de estas en algunas actividades donde el foco está además en los objetivos extralingüísticos. El proceso, la puesta en práctica de algunas actividades y los resultados forman parte de la propuesta de esta experiencia práctica.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: storytelling/narración enseñanza a niños andamiaje/scaffolding multimodalidad

Resumen:

Storytelling has a long tradition in education including language learning and teaching because of its extensive benefits in language development. In second and foreign language education, stories and storytelling have been integrated into school curricula to enhance language development; however, there is scarce empirical evidence about how storytelling facilitates children’s English as a foreign language (EFL) learning and its potential as a holistic pedagogy. This article explores a living educational theory (Whitehead & McNiff, 2006) of how storytelling works as a pedagogy in storytelling workshops with an English class at a private tuition centre in Vietnam to facilitate children’s EFL learning. Key pedagogical elements identified through the living theory methodology included storytelling as: a responsive strategy;...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: español para fines específicos tecnología educativa enfoque por tareas estudiantes italófonos

Resumen:

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Esta actividad ha sido creada para trabajar con un grupo de 30 estudiantes italianos de economía del turismo con un nivel A1 del MCER. El curso tenía una duración de 30 horas divididas en 15 sesiones de dos horas cada una, durante las cuales se trabajaba el lenguaje específico del turismo a través de diferentes situaciones comunicativas. Para ello se creó una WebQuest instalada en un wiki.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión lectora cultura literatura materiales didácticos

Resumen:

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Este trabajo se considera una actividad complementaria de repaso o de refuerzo de las clases de lengua. Se pretende que fije y amplíe los conocimientos lingüísticos del alumno, así como proporcionarle información variada (histórica, geográfica, artística…) que le permita una valoración positiva y crítica de la cultura española. Todo ello, a través del conocimiento de personajes relevantes mediante la lectura de biografías adaptadas: en este caso, Velázquez.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos enseñanza en línea e híbrida expresión oral estrategias de aprendizaje

Resumen:

This article presents a small-scale study of students with medium to high levels of foreign language anxiety (FLA) enrolled in synchronous, online French classes at an Australian university. We conducted in-depth, semistructured interviews with 10 such students, focusing specifically on their experience with speaking activities and their perceptions of questions requiring self-disclosure that are routinely asked in foreign language classes. Thematic analysis was used to analyse the data. The findings reveal that students overwhelmingly prefer the physical classroom to the online environment, and that this is largely due to increased possibilities for easier interaction with fellow students. In addition, these students were all at ease with disclosing low-level personal information in class. This suggests that the social nature of...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos competencia comunicativa expresión oral educación primaria y secundaria

Resumen:

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Research into second or foreign language (L2) learning has demonstrated that L2 anxiety, perceived proficiency, and L2 willingness to communicate (L2WTC) profoundly impact language learning outcomes. However, the complex interplay between these variables has yet to be fully explored, as these factors are dynamic and context-specific and can vary across different learners and learning environments. The study, therefore, utilized a cross-sectional quantitative survey research design to scrutinize the causal relationships between L2 anxiety, English proficiency, and L2WTC of 609 Ethiopian preparatory school students. The model for the L2WTC, both inside and outside the classroom, has been expanded...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: mediación competencia comunicativa traducción competencia intercultural

Resumen:

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Los nuevos tiempos en los que estamos inmersos nos han hecho replantearnos muchas cuestiones sobre las competencias que deben adquirir los aprendices de lenguas extranjeras. En este trabajo revisaremos aspectos relativos a la definición de mediación, las diferencias entre mediar y traducir, contrastes entre mediación lingüística y cultural, cómo se contemplan las estrategias de mediación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas y cuál es su ámbito de aplicación. Defenderemos la necesidad de ampliar el concepto de competencia comunicativa y de abordar la enseñanza de segundas lenguas desde enfoques metodológicos más complejos, incluyendo habilidades mediadoras en el aprendizaje...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: sociolingüística variación y variedades del español enseñanza/aprendizaje de vocabulario corpus

Resumen:

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Desde hace algunos años se viene insistiendo en la conveniencia de incorporar la información sociolingüística en la didáctica de una lengua. En el ámbito anglosajón ya se habla en ocasiones de la «gramática sociolingüística», y existen algunos intentos de enriquecer la información gramatical con datos variacionistas. Sin embargo, en el caso del español pocas veces se atiende a esa información, más allá de la necesidad de atender a las diferencias de registro a la hora de enseñar español a los alumnos extranjeros. Presentamos una propuesta de incorporación de la variable sociolingüística a la enseñanza de ELE, retomando la diferencia de Bernstein entre código restringido y código elaborado, y...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: colocaciones enseñanza/aprendizaje de vocabulario cognición y procesamiento adquisición de segundas lenguas

Resumen:

This study investigated the effects of different retrieval formats on the acquisition and processing automaticity of second language (L2) verb–noun collocations. Chinese learners of English completed retrieval practice that included a familiarization stage (using flashcards and form–meaning matching practice) and two spaced retrieval attempts (i.e. verb-retrieval-twice, noun-retrieval-twice, verb/noun-retrieval-once) with corrective feedback for each target collocation. In near-immediate and one-week delayed posttests, the acquisition of L2 collocations was assessed by an off-line form recall task (explicit knowledge), and the processing automaticity was operationalized as collocation processing advantage (automatized-explicit knowledge) in an online acceptability judgment task and collocation priming (implicit knowledge) in an online...

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