Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática evaluación formación de profesores enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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Primer volumen de las actas de los congresos de Expolingua (Madrid), recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE. Reúne las ponencias del encuentro de 1993, que contribuyeron a asentar los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica del ELE en España.

Contenido:

• Rosario Alonso y Pablo Martínez — Textos y procesos discursivos en el aula de E/LE
• Teresa Bordón — Evaluación y niveles de competencia comunicativa
• Alejandro Castañeda Castro — El subjuntivo: su enseñanza en el aula de E/LE
• Lourdes Díaz y Mª José Hernández — Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera
• Margarita Hernández y Eliseo...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: chatbots inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas expresión oral

Resumen:

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Los autores relatan un curso completo integrando chatbots de IA diseñados a medida en clases iniciales de alemán y japonés en Dickinson College, como alternativa a los cuadernos de ejercicios en línea.

El artículo ofrece pautas prácticas para redactar las instrucciones del sistema —longitud de las respuestas, control del vocabulario, rol instruccional, marcado para ejercicios estructurados— y compara plataformas: interfaces web gratuitas (ChatGPT, Gemini, Claude), servicios freemium (Gliglish, Mizou, SchoolAI) y soluciones autoalojadas por API, con cálculo de costes. Recoge la respuesta positiva del alumnado y las limitaciones observadas: corrección de errores inconsistente y...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos diferencias individuales aptitud lingüística adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Pone a prueba un modelo integrado del aprendizaje de segundas lenguas que reúne en un solo esquema causal las variables que la investigación había estudiado por separado: aptitud lingüística, actitudes, motivación, ansiedad, autoconfianza, estrategias de aprendizaje y expectativas de campo.

Método: cuestionarios y pruebas aplicados a 102 estudiantes universitarios de francés, analizados con ecuaciones estructurales. Resultado: la aptitud y la motivación son las dos variables que predicen directamente el rendimiento, y el resto actúa sobre él por mediación de la motivación; el trabajo consolida el modelo socioeducativo de Gardner.

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática evaluación tecnología educativa análisis de necesidades

Resumen:

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Quinto volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 2002, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

• Isabel Alonso Belmonte — Análisis del discurso en acción: el papel de las nociones de tema y rema en la enseñanza de lenguas extranjeras
• Isidoro Castellanos — Análisis de necesidades y establecimiento de objetivos
• Cristina Escobar y Lucy Nussbaum — ¿Es posible evaluar la interacción oral en el aula?
• Jimena Fernández Pinto y Olga Juan Lázaro — Materiales E/LE en la red: ¿cuándo son útiles? ¿cómo seleccionarlos?
• Lourdes Güell — Análisis del contraste de los pasados y algunas...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: atención a la forma adquisición de segundas lenguas gramática cognición y procesamiento

Resumen:

The extent to which form-focused instruction contributes to the acquisition of second language implicit knowledge is controversial. Whereas Krashen (1993) has argued that the effects of FFI on acquisition are peripheral, N. Ellis (this issue) sees FFI as facilitative and even necessary for developing implicit L2 knowledge. This article examines the role of FFI in developing implicit knowledge by reviewing 11 studies that have examined the effect of FFI on learners’ free production. The review suggests that FFI can contribute to the acquisition of implicit knowledge and points to two variables that appear to influence its success—the choice of the target structure and the extent of the instruction. FFI involving extensive instruction directed at “simple” structures was more likely to succeed. However, limited instruction directed at...

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática tecnología educativa competencia intercultural marcadores discursivos

Resumen:

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Sexto y último volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 2006, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

• Rosario Alonso Raya — Cómo mejorar tu vida con la gramática
• Juan Pedro de Basterrechea y Olga Juan Lázaro — La integración de las NTIC en la actividad docente: el Aula Virtual de Español
• Olga Cruz Moya y Mercedes de la Torre García — La cultura del alumno frente a la cultura meta en L2: ¿qué puede hacer el profesor?
• Noemí Domínguez García — Argumentar, contraargumentar, concluir: los conectores
• Olga Esteve Ruescas — Interacción, conciencia lingüística y desarrollo de la...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial comprensión lectora expresión escrita alfabetización

Resumen:

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Las aplicaciones de inteligencia artificial generativa (IAG) como ChatGPT, Gemini o Copilot están transformando de manera profunda las prácticas letradas de la comunidad, al presentarse como asistentes eficaces de lectores y escritores. En este marco, se expone una visión de conjunto con los beneficios potenciales y los riesgos éticos que supone incorporar la IAG en la educación media y superior.

Se explican algunos conceptos básicos del ámbito —inteligencia artificial generativa, modelo de lenguaje, algoritmo—, se esboza la línea cronológica de desarrollo de esta tecnología y se documentan ejemplos empíricos de prácticas letradas expertas de varios profesionales. A...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje vocabulario metacognición evaluación

Resumen:

Critica los inventarios de estrategias al uso —el SILL y sus derivados— por medir la frecuencia con que se usan unas técnicas concretas, algo que depende de la tarea y del contexto y que no se deja tratar como un rasgo estable del aprendiente.

Propuesta: sustituir el recuento de estrategias por la medida de la capacidad de autorregulación, entendida como una disposición general. Los autores construyen y validan la escala SRCvoc (Self-Regulating Capacity in Vocabulary Learning), de cinco facetas —control del compromiso, de la metacognición, de la saciedad, de la emoción y del ambiente—, con datos de 238 estudiantes taiwaneses de inglés y análisis factorial confirmatorio.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas propuestas didácticas competencia digital

Resumen:

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Propuesta de un marco de «semáforo» para regular el uso de la IA generativa en las tareas de lengua: rojo (sin IA, producción autónoma), amarillo (IA solo para lluvia de ideas y preparación, no para el producto final) y verde (uso libre, incluida la generación y revisión de contenido).

La autora ilustra cada categoría con tareas de español e inglés con fines sanitarios, y aborda la formulación de prompts según el nivel de competencia, la evaluación crítica del sesgo cultural del contenido generado, la privacidad de datos y la integridad académica.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: gramática CALL/ELAO feedback/retroalimentación adquisición de segundas lenguas

Resumen:

The facilitative role of explicit information in second language acquisition has been supported by a significant body of research (Alanen, 1995; Carroll & Swain, 1993; de Graaff, 1997; DeKeyser, 1995; Ellis, 1993; Robinson, 1996, 1997), but counterevidence is also available (Rosa & O’Neill, 1999; VanPatten & Oikkenon, 1996). This experimental study investigates the effects of computer-delivered, explicit information on the acquisition of Spanish word order by comparing four groups comprised of [+/−Explanation] and [+/−Explicit Feedback]. Results showed that all groups improved significantly and similarly on interpretation and production tests. It is suggested that explicit information may not necessarily facilitate second language acquisition and that exposing learners to task-essential practice is sufficient to promote...

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Tipo: monográfico

Temas: metodología de investigación motivación evaluación expresión oral

Resumen:

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Monográfico editado por Felipe Jiménez Berrio, Nekane Celayeta Gil, Alberto de Lucas Vicente y Ana Jimeno Zuazu (Universidad de Navarra), con ocho trabajos de investigación jóvenes sobre ELE que van de la morfología a la pragmática, con estudiantes tunecinos, chinos, griegos y francófonos como contextos de referencia.

Contenido:

• María Victoria Romero Gualda — Presentación
• Jéssica Barraza Bizama — Elementos pragmáticos y no verbales en el aprendizaje de ELE en contexto francófono
• Francisco del Moral Manzanares — Las fichas de calificación en el proceso de validación de escalas...

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial expresión escrita práctica docente educación superior

Resumen:

In the age of artificial intelligence, generating an essay is as simple as typing a prompt and pressing enter. What does this mean for the art of writing? According to longtime writing teacher John Warner: not much. More Than Words argues that generative AI tools like ChatGPT not only can kill the student essay but should, since these assignments don't challenge students to do the real work of writing. To Warner, writing is thinking—discovering your ideas while trying to capture them on a page—and feeling—grappling with what it fundamentally means to be human. More Than Words calls for us to use AI as an opportunity to reckon with our relationship with writing.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero preposiciones vocabulario adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Analiza cómo aprenden los estudiantes anglófonos de español los distintos valores de por y para y si la estancia en un país hispanohablante altera el orden en que se adquieren.

Método: se comparan las producciones de estudiantes que han pasado un semestre en España con las de estudiantes de nivel equivalente formados solo en el aula, clasificando cada uso según los valores semánticos de las dos preposiciones. Resultado: el orden de adquisición de los valores es esencialmente el mismo en los dos grupos —los usos más prototípicos y menos marcados se adquieren antes—, pero los estudiantes de estancia alcanzan antes los valores tardíos.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas creencias y actitudes de los profesores formación de profesores

Resumen:

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This exploratory study investigated how 367 university language educators from 48 countries/regions responded to ChatGPT in the first 10 weeks after its release. It explored awareness, use, attitudes and perceived impact through a survey collecting both quantitative and qualitative data. Most participants demonstrated moderate awareness, but little teaching application. Around half had used ChatGPT in some way, but only 16% for educational purposes. Interest was high but many concerns were raised, particularly about misuse. Most agreed to a likely future use for creating materials, but were less open to use it as a writing feedback assistant or for automated assessment. Qualitative data were...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas atención a la forma enseñanza/aprendizaje de lenguas input

Resumen:

Revisión de once estudios que comparan el desarrollo de la segunda lengua en aprendientes con instrucción formal y en aprendientes que solo han tenido exposición natural a la lengua, controlando el tiempo de contacto.

Resultado: seis estudios favorecen a la instrucción, dos favorecen la exposición y tres no arrojan diferencias; el efecto positivo aparece tanto en niveles iniciales como avanzados y tanto en contexto de segunda lengua como de lengua extranjera. Long concluye que la instrucción marca una diferencia y plantea la pregunta que ordenará la investigación posterior: no si enseñar sirve, sino qué es lo que en la enseñanza produce el efecto.

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