reflexión metalingüística

Resumen:

Este trabajo indaga en la comprensión del sustantivo a través del diseño y la implementación de una secuencia didáctica de gramática vinculada al proyecto Egramint. Diversos estudios centrados en la alfabetización inicial (0-8 años) abordan la enseñanza y el aprendizaje de la escritura; sin embargo, son pocos los que se ocupan de la relación entre los usos discursivos y la reflexión gramatical en esta etapa educativa. Esta investigación constituye un estudio cualitativo que analiza los episodios metalingüísticos producidos durante la implementación de una secuencia didáctica sobre el género discursivo «pie de foto» en un grupo de 2.º de Educación Primaria. En concreto, se...

La expresión de la obligación en clase de lengua: reflexión metalingüística e interlingüística facilitada por la interacción oral en un aula de 1.º de Enseñanza Secundaria Obligatoria

Montserrat Pérez Giménez (2023)

Huarte de San Juan. Filología y Didáctica de la Lengua

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Este artículo muestra una investigación sobre el papel que desempeña la interacción oral en la promoción de la reflexión metalingüística e interlingüística durante la implementación didáctica de una secuencia de gramática vinculada al proyecto Egramint. Esta secuencia aborda el estudio de la expresión de la obligación en español, catalán e inglés y utiliza principalmente el género discursivo de las recetas de cocina. Se implementó en un aula de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria de un instituto de Cataluña. A partir del análisis de las intervenciones de alumnos y docente durante una sesión de clase, así como de una entrevista posterior realizada a la profesora, los...

Reflexión metalingüística y sistematización gramatical del alumnado de secundaria en una secuencia didáctica de gramática sobre habitualidad

Teresa Llamazares Prieto, Pilar García Vidal (2023)

Huarte de San Juan. Filología y Didáctica de la Lengua

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Este estudio presenta los resultados del análisis de las producciones textuales de dos grupos de alumnos de 1.º de ESO con el fin de examinar en qué medida la conciencia metalingüística puede mejorar el aprendizaje de la lengua y la expresión escrita. La metodología empleada es cualitativa y responde a la investigación-acción. Las producciones analizadas son de dos tipos: borradores, revisiones y cartas, en los que los alumnos utilizan los elementos gramaticales objeto de estudio; y documentos de síntesis e informes, en los que reflexionan sobre los elementos gramaticales que han empleado. Las conclusiones obtenidas permiten afirmar que los documentos de síntesis y los informes...

Enseñanza gramatical reflexiva e interlingüística en lenguas extranjeras: análisis curricular para el diseño de dos secuencias didácticas de gramática en torno a la expresión de la obligación

María Dolores García-Pastor, Raquel Sanz-Moreno (2023)

Huarte de San Juan. Filología y Didáctica de la Lengua

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

La realidad de la enseñanza de lenguas en España está aún lejos de una enseñanza gramatical reflexiva e interlingüística, necesaria para alcanzar el dominio de la lengua. Esta situación explica la necesidad de dispositivos metodológicos que faciliten la implementación de este tipo de enseñanza en el aula. Este artículo aborda esta cuestión mediante el análisis de los elementos gramaticales que el alumnado debe conocer, y de las operaciones discursivo-cognitivas que se espera que realice, en los currículos españoles de lengua extranjera (inglés y francés) de Educación Secundaria. Los resultados mostraron que el conocimiento de la modalización, la oración compuesta y la deixis es...

Nom o verb? La reflexión gramatical sobre el nombre y el verbo desde una perspectiva interlingüística en Primaria

Joan V. Sempere, Aina Reig, Carmen Rodríguez-Gonzalo (2023)

Huarte de San Juan. Filología y Didáctica de la Lengua

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Este artículo presenta un estudio de caso en el que se utilizó una secuencia didáctica de gramática titulada Nom o verb? (¿Nombre o verbo?). La secuencia se basa en el modelo Egramint y tiene como objetivo introducir la noción de verbo en un grupo de alumnos de 3.º de Educación Primaria mediante el contraste entre sintagmas nominales y oraciones, con el fin de promover la reflexión metalingüística. En este trabajo presentamos la secuencia didáctica y ofrecemos resultados preliminares relativos a la enseñanza y el aprendizaje de la noción de verbo tras su implementación en el aula. Estos hallazgos permiten formular algunas observaciones: atender a las formas lingüísticas a...

La construcción del conocimiento sobre la obligación desde una perspectiva interlingüística en estudiantes de Secundaria

Alícia Martí-Climent, Victoria Abad Beltrán (2023)

Huarte de San Juan. Filología y Didáctica de la Lengua

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

En este artículo presentamos los resultados de una investigación de aula basada en la implementación de una secuencia didáctica de gramática, diseñada según el modelo Egramint (SDGE), sobre la expresión de la obligación en un grupo de alumnos de 3.º de ESO-PMAR. Nuestro objetivo es triple: a) indagar en sus conocimientos previos, b) descubrir cómo proceden los estudiantes para reconocer y comprender el uso de la obligación en las tres lenguas curriculares, y c) analizar cómo la SDGE puede contribuir a la construcción de su conocimiento gramatical. Los resultados del análisis de los textos de los estudiantes muestran que la SDGE les ayuda a vincular el conocimiento experiencial...