Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: perífrasis verbales enseñanza/aprendizaje de la gramática cultura expresión oral

Resumen:

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Esta actividad lúdico-práctica sirve para desarrollar el contenido gramatical ir a + infinitivo con el telón de fondo de las elecciones. Aprovechando el contexto de las elecciones, nos planteamos cómo podríamos enseñar nuestro sistema electoral pero, para evitar que la política empañara nuestra clase, decidimos dividir a los alumnos en grupos y que cada uno desarrollara propuestas posibles o imposibles para cambiar el mundo. Después de exponer las «promesas» de cada «partido», los alumnos votaban con su «DNI español», y el grupo ganador daba un mitin. Nuestro objetivo es compartir esta actividad que, si bien en el planteamiento era un ejercicio como otro cualquiera, finalmente resultó una...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronunciación prosodia fonética Reino Unido

Resumen:

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La experiencia docente que aquí presento la llevé a cabo durante las clases de español como Lengua Extranjera que impartí en Manchester en fecha reciente. Tras estudiar en profundidad el Método Verbo-Tonal y ver diferentes propuestas de actividades, elaboré una clase de pronunciación del español cuyos resultados fueron muy positivos. En ella intenté abordar todos los niveles de la pronunciación: entonación, ritmo, acento y sonidos.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: input aprendizaje informal enseñanza a niños adquisición de segundas lenguas

Resumen:

The present mixed-methods study was an inductive investigation of 8-to-12-year-old English-as-a-foreign-language (EFL) children’s English input received beyond the classroom (IBC) in Hong Kong. Individual interviews, with an inductive co-constructive approach, were conducted with the participating children’s parents/guardians (n = 173) to elicit their IBC. The children completed four proficiency tests (listening, reading, speaking, and writing), the scores of which were analysed with their IBC. Medium to large effects were found in correlations between various aspects of IBC and proficiency. Spoken IBC (i.e. exposure to spoken English) generally showed stronger associations with proficiency than written IBC (i.e. exposure to written English) did. Regression analyses demonstrated that both types of IBC were significant predictors,...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: interacción pensamiento crítico aprendizaje colaborativo tecnología educativa

Resumen:

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Engaging in productive forms of classroom talk has been shown to positively impact students’ thinking and language exposure. To maximize the effects of classroom talk on students who learn English as a second language (ESL) and to create more learning opportunities by leveraging the affordances of dialogic teaching in enabling interthinking, this study set out to explore the influence of asynchronous online talk on students’ thinking through a micro-blogging tool, Padlet. Twenty-five students from a local secondary school were recruited. They were asked to post their views on current news articles and conduct dialogues with one another through the commenting function. After the discussion, the...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: ser y estar enseñanza/aprendizaje de la gramática semántica propuestas didácticas

Resumen:

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Los verbos copulativos ser y estar suponen en sí mismos un problema recurrente en la didáctica del ELE. El presente artículo se centra en abordar un caso concreto: aquel en el que la alternancia entre estos verbos se da ante predicados nominales que presentan adjetivos de tipo subsectivo (Pablito es/está alto). Mostraremos que este contexto particular puede ser analizado de forma efectiva recurriendo a una serie de conceptos clave que, desde nuestra perspectiva, son los elementos teóricos que subyacen a los cambios semánticos que implica la selección de uno u otro verbo. Señalaremos, además, las ventajas que implica esta aproximación dentro del contexto ELE. En la parte final del trabajo,...

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: materiales audiovisuales enseñanza en línea e híbrida tecnología educativa motivación

Resumen:

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En este artículo se ofrecen los lineamientos básicos del proyecto colaborativo Spanish in a day, el primer concurso audiovisual para estudiantes de E/LE de todo el mundo en Internet. En primer lugar, se expone la fase de creación del certamen, atendiendo a las bases, los objetivos, las categorías y la evaluación del mismo. Posteriormente, se muestran las novedades de la segunda edición, poniendo especial énfasis en el concurso paralelo para menores de edad y en el desarrollo de un curso MOOC basado en los vídeos obtenidos en la primera edición. Finalmente, se presentan los resultados del proyecto, profundizando en tres aspectos: los índices de participación, la retroalimentación que se ha...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos profesorado formación de profesores enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Foreign language teaching anxiety (FLTA) was reconceptualized as a multidimensional construct, involving both linguistic, target language-related anxiety and non-linguistic, general teaching anxiety. However, the interaction of these two types of anxieties, and the extent to which that interaction differs between pre-service and in-service teachers, remains untapped. To address this gap, this study surveyed 170 pre-service and 186 in-service English teachers. Psychological network analysis was used to visualize intricate interrelationships among linguistic and non-linguistic FLTA dimensions within each group. Results showed that linguistic and non-linguistic dimensions were intricately interconnected within both teacher groups. Notably, self-perception of language proficiency and lack of student interest emerged as the most central...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas atención a la forma aprendizaje colaborativo expresión escrita

Resumen:

Task repetition (TR) is a valuable tool to direct learners’ attention from meaning to language form. The first time learners perform a task their focus is on conveying meaning, whereas during the second enactment they tend to focus on the form of their message. Collaborative writing also promotes learners’ focus on form, allowing extra time to pay attention to language use, and providing multiple opportunities for learners to pool their linguistic resources and co-construct meaning. Despite the increasing body of research on young learners’ (YLs) second language acquisition process, few studies have addressed the effect of the repetition of collaborative writing tasks on this population’s output. The present study aims to fill this gap by analysing the impact of TR on YLs’ (age 11–12) attention to form, operationalized as language-...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: fraseología expresiones idiomáticas pragmática lingüística cognitiva

Resumen:

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En los últimos años, el estudio de las unidades fraseológicas se ha constituido como elemento indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Tanto el conocimiento como el uso de dichas unidades contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa entendida en sentido amplio, así como de las subcompetencias sociolingüística, pragmática y metafórica. Tal contribución se debe al hecho de que este tipo de unidades manifiestan valoraciones y sentimientos del hablante y cumplen diversas funciones pragmáticas, al actuar como recursos intensificadores, peyorativos o eufemísticos, entre otros. Están, además, asociadas a determinadas situaciones sociales y registros y dan...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: pragmática competencia comunicativa interacción expresión oral

Resumen:

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Conocer una lengua, aun en los niveles más avanzados, no asegura una comunicación exitosa, especialmente en la interrelación con el hablante nativo. Esto es debido principalmente a que la adecuación comunicativa de un enunciado no está garantizada por su gramaticalidad.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: metacognición diferencias individuales estrategias de aprendizaje motivación

Resumen:

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Metacognition, the ability to understand and regulate one’s cognitive processes, is recognized as a key factor in effective English as a foreign language (EFL) learning. It involves both an awareness of the cognitive demands of tasks and the ability to manage these tasks to achieve specific outcomes. Similarly, grit, defined as perseverance and passion for achieving long-term goals, has emerged as a significant predictor of success in English learning. However, the relationship between metacognition and grit remains largely unexplored, especially how learners perceive and regulate their grit at a metacognitive level. This study addresses this gap by adopting a mixed-methods approach, combining...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas factores afectivos diferencias individuales motivación

Resumen:

This longitudinal study explored the dynamic relationships among self-efficacy, academic buoyancy, and L2 grit in the context of English as a foreign language (EFL) learning. A total of 250 Chinese undergraduate students from diverse academic backgrounds participated in 2 waves of data collection, spaced 6 months apart. Using cross-lagged structural equation modeling, the study revealed that: (1) self-efficacy at Time 1 statistically predicted academic buoyancy at Time 2, but academic buoyancy at Time 1 did not statistically predict self-efficacy at Time 2; (2) academic buoyancy at Time 1 statistically influenced L2 grit at Time 2, while L2 grit at Time 1 also statistically influenced academic buoyancy at Time 2; (3) L2 grit at Time 1 statistically affected self-efficacy at Time 2 and, conversely, self-efficacy at Time 1 also...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas corpus atenuación escritura académica

Resumen:

This article reports on an experimental study that set out to investigate and compare the effectiveness of a direct and an indirect approach to data-driven learning (DDL) in facilitating Chinese learners’ mastery of a challenging type of lexico-grammatical resource (i.e. hedges) in an undergraduate English-as-a-foreign-language (EFL) writing class. The study adopted a pretest/posttest/delayed posttest randomized two treatment design. The two experimental groups received, respectively, direct and indirect DDL instruction in the use of hedges in English academic writing. The direct approach involved students in conducting guided searches and analyses of target hedges in online corpora, whereas the indirect approach featured the use of corpus-informed, paper-and-pen learning tasks. Within- and between-group analyses of the participants’...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: marcadores discursivos traducción pragmática corpus

Resumen:

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La enseñanza de los marcadores discursivos siempre presenta dificultades en la clase de E/LE: aprender un significado procedimental cuesta más que aprender uno conceptual. Traducirlos tampoco es fácil: no todos los marcadores discursivos tienen un equivalente directo en otras lenguas (Rossari 1990). Proponemos una serie de actividades para el aula del traductor alemán-español, dentro de un grupo heterogéneo de alumnos con un nivel de español medio-alto. Las actividades propuestas giran en torno a los distintos niveles lingüísticos con los que se caracteriza a los marcadores (prosódico, morfosintáctico, semántico y pragmático-discursivo). Con ellas, aprenderán a detectar marcadores discursivos en...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario metacognición ortografía cognición y procesamiento

Resumen:

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Inferential vocabulary learning—deriving word meanings from context—plays a central role in vocabulary expansion, yet little is known about how writing systems shape learning outcomes and learners’ confidence in this process. This study investigated the effects of writing system on inferential vocabulary learning in learners whose first language uses the Latin alphabet. Forty-eight native Portuguese speakers learned pseudowords though incidental contextual inference. The pseudowords were presented in four scripts: Latin alphabetic, Cyrillic alphabetic, Arabic abjad, and Chinese logographic. Learning took place in either visual or auditory modality. After learning, we administered a recognition...

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