Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: fraseología vocabulario competencia léxica enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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En los últimos años, la competencia léxica se ha convertido en un elemento central del desarrollo de la competencia comunicativa en la enseñanza de lenguas. Entre los distintos tipos de unidades que componen el componente léxico destacan las llamadas secuencias formulaicas (SF), unidades léxicas pluriverbales que se almacenan y se recuperan de la memoria como un todo en el momento de su uso, y cuyo dominio mejora la fluidez en la interacción comunicativa de los aprendices. Sin embargo, puede resultar complejo para el profesor decidir qué SF trabajar en cada nivel de enseñanza/aprendizaje, ya que tradicionalmente se ha empleado la frecuencia como criterio de nivelación. Por ello, el...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: creencias y actitudes de los estudiantes estudios de género enseñanza de español en Estados Unidos educación superior

Resumen:

Universities across the USA are experiencing a decline in foreign language enrollment and in advanced Spanish courses (Looney & Lusin, 2019; Lusin et al., 2023), with a trend of higher female enrollment (Brantmeier et al., 2019; Chavez, 2001). Literature in Second Language Acquisition and Sociopsychology has studied how beliefs can influence a student's thoughts and actions regarding their decision to enroll in a particular course (Mills & Moulton, 2017; Omrod, 2011; Taylor & Mardsen, 2014). The present study aims to investigate advanced Spanish learners' awareness, beliefs, and attitudes toward four language learning skills and their differences by gender. Overall results indicated that participants from two different advanced Spanish courses had more positive beliefs and attitudes toward speaking and listening than...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua de herencia expresión escrita español en Estados Unidos profesorado

Resumen:

Even though the field of heritage language education has flourished in recent years and has placed emphasis on the development of biliteracies in Spanish heritage language (SHL) learners (e.g., Belpoliti & Bermejo, 2020; Samaniego & Warner, 2016), little is known about how SHL writing instruction is conducted in terms of educators' practices and perceptions. Through an online survey distributed across the United States, SHL educators reported the main challenges they face (e.g., working with accuracy, writing conventions), strategies they use (e.g., modelling), and the technology they use to teach writing. The survey also provides an overview of the importance given to various elements of a composition (e.g., task type, range of vocabulary) when teaching SHL courses. Overall, SHL educators' perceptions provide a knowledge base...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: cultura identidad ALCE español como lengua de herencia

Resumen:

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Propuesta de trabajo de la cultura viva y de la identidad en las aulas de las Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas (ALCE), destinadas a hijos de residentes españoles en el exterior, en la que la cultura se aborda como experiencia compartida que se construye y madura con el tiempo. Artículo publicado en el número 43 (noviembre de 2025) de Mosaico, revista de la Consejería de Educación de España en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: fraseología vocabulario cognición y procesamiento adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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Se sabe que las unidades pluriverbales y, específicamente, las colocaciones léxicas se procesan a mayor velocidad que las combinaciones libres de palabras, tanto por parte de hablantes nativos como de usuarios avanzados de lengua adicional. No obstante, en lenguas con una flexión rica como el español, cabe preguntarse hasta qué punto la variación flexiva incide en esa velocidad de procesamiento y si la experiencia con las distintas formas de una colocación contribuye al anclaje en la memoria del lema de la colocación. En este estudio, realizado en un contexto de inmersión en Madrid, participaron 48 usuarios avanzados de español como lengua adicional (con un nivel B2 superado) con doce primeras lenguas...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua de herencia bilingüismo morfología gramática

Resumen:

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El español como lengua de herencia en Estados Unidos y su interacción con el inglés ha sido ampliamente estudiado desde hace décadas. En dicho contexto, la lengua familiar es el español, que se ve influida por la lengua mayoritaria, el inglés. En Castilla y León (España) también hay contextos de habla familiares en los que el español interactúa con el inglés. Sin embargo, en estos ambientes la lengua familiar es el inglés y la lengua mayoritaria es el español, es decir, se produce la situación inversa. Por esta razón, conviene reflexionar sobre si los procesos de erosión ampliamente estudiados en el español de herencia de EE.UU. son similares a los del español de hablantes angloparlantes en España. Así, en...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua de herencia español en Estados Unidos bilingüismo concordancia de género

Resumen:

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The present investigation examines the role of Spanish noun gender-correlated endings when accessing gender agreement in two different linguistic populations: Spanish-English bilingual heritage speakers and monolingual speakers of Spanish. This study analyzed data from 34 monolingual speakers of Spanish from the Dominican Republic and 44 heritage speakers of Spanish born in the United States who completed a picture naming task in Experiment 1 (determiner-noun agreement) and a picture description task in Experiment 2 (noun-adjective agreement). Results found that canonicity, particularly overt gender marking cues, seemed to have a facilitatory effect for monolingual speakers as seen by significantly faster...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pretérito perfecto simple pretérito imperfecto aspecto tiempos verbales

Resumen:

Este trabajo se centra en la adquisición de los tiempos aspectuales del español por sinohablantes. Evalúa las frecuencias de uso del pretérito indefinido (PIN) y del pretérito imperfecto (PIM) de los verbos más usuales de diferentes clases léxico-aspectuales, así como sus frecuencias de aparición en el plano discursivo de foco y de fondo en los ejemplos de dos diccionarios, uno monolingüe (CLAVE) y otro bilingüe (EsHELPER), de los más usados en China. Los resultados muestran que en ambos diccionarios el uso del PIN y del PIM en los ejemplos está guiado por las clases léxico-aspectuales y los planos discursivos.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de materiales y manuales manuales inteligencias múltiples diferencias individuales

Resumen:

La Teoría de las Inteligencias Múltiples aplicada a la enseñanza de español como lengua extranjera ha tenido una gran repercusión en los últimos años. En la última década se ha empezado a investigar sobre un nuevo tipo de inteligencia: la inteligencia metafórica, que trata sobre la capacidad para crear metáforas y utilizarlas, ya sea en la L1 o en la L2. No obstante, al ser un descubrimiento bastante reciente, apenas hay estudios en el campo de español como lengua extranjera (ELE), ya que la mayoría de las investigaciones y publicaciones pertenecen al inglés como L1 o L2; por ello, se decidió ver cómo era la situación en el ámbito de ELE. Para averiguar la presencia de las expresiones metafóricas en los manuales de ELE, se analizaron ocho manuales de gran tirada editorial que se utilizan normalmente en Hong Kong para enseñar en un...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronunciación fonética feedback/retroalimentación tecnología educativa

Resumen:

La mera percepción auditiva del estímulo sonoro puede no ser suficiente para adquirir correctamente la fonética de una lengua extranjera, en este caso el español. El uso de la tecnología proporciona al estudiante un feedback objetivo, comprensible, inmediato, autorregulado y autónomo que le permite mejorar su práctica. Si este feedback se presenta de forma concomitante por tres vías de acceso al estímulo —auditiva, visual y cenestésica—, junto con información propioceptiva, se refuerza la mera percepción auditiva y se consigue una producción de la pronunciación más rápida, adecuada y duradera. Muchos de los trabajos sobre didáctica de la pronunciación española suelen limitarse a repertorios fonológicos contrastivos entre el español y las lenguas nativas de los aprendices, y apenas está explotado el uso de ...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: migración y acogida competencia intercultural educación primaria y secundaria enseñanza de ELE

Resumen:

La presente investigación obedece a la necesidad, cada vez más creciente, de atender a los inmigrantes no hispanohablantes que residen en Lima (Perú) por un tiempo mayor o equivalente a un año. El estudio examina cómo los contextos institucionales apoyan la enseñanza del castellano a estudiantes extranjeros en Lima, analizando a 100 aprendices no hispanohablantes de cinco colegios privados. Los resultados revelan que el castellano recibe un reconocimiento institucional mínimo, pese al entorno sociocultural hispanohablante del Perú, lo que se relaciona con la escasa disposición de los estudiantes a interactuar con hablantes nativos y limita el desarrollo de sus competencias intercultural y comunicativa.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: prosodia fonética pronunciación propuestas didácticas

Resumen:

A pesar de los aportes teóricos y metodológicos que se han desarrollado en las últimas décadas, la entonación sigue siendo una asignatura pendiente en la clase de E/LE. Algunos métodos y enfoques han tratado el problema de la didáctica de la entonación; sin embargo, no profundizan en el nivel práctico. Este es uno de los motivos por los que aún no se enseña la entonación en las aulas, pero, además, es fundamental conocer la situación actual y el resto de aspectos y carencias que intervienen en esta problemática. En este artículo se propone un modelo de secuenciación didáctica que pretende facilitar la inclusión de la enseñanza de la entonación en el sílabo de cualquier curso y que está diseñado para su aplicación práctica en el aula.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comunicación no verbal competencia intercultural propuestas didácticas enseñanza de ELE

Resumen:

Este trabajo desarrolla una progresión didáctica para el aprendizaje de los signos no verbales en el aula de ELE. Para ello, se compendian y organizan una serie de prácticas propuestas por diferentes autores que pueden integrarse dentro de la secuenciación establecida por Cestero (2004, 2017a). Además, debido a la variabilidad intercultural de los signos no verbales y, por ello, a su importancia para la comunicación entre diferentes culturas, se profundiza en actividades que incluyen la comunicación no verbal como parte del desarrollo de la competencia intercultural. Esta revisión general para la enseñanza de los signos no verbales se toma como referencia para profundizar en la progresión didáctica para el aprendizaje de los gestos emblemáticos, donde se adaptan algunas de las actividades compendiadas y se proponen otras nuevas, así...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: marcadores discursivos pragmática interacción expresión oral

Resumen:

En este trabajo se aborda de forma práctica la descripción del uso de los marcadores conversacionales en tareas comunicativas de interacción oral —en particular en la compra-venta y la reclamación, dentro del escenario del transporte público— a partir del corpus Stop-ELE (Díaz y Enríquez 2016, Enríquez 2020, etc.), por parte de hablantes de ELE (B1, B2 del MCER), de herencia y nativos. A partir de ese análisis se proponen tareas y escenarios para poner a prueba la competencia discursiva de los aprendices.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: evaluación certificación análisis de errores español en África

Resumen:

El objetivo de este artículo es partir de los errores encontrados en las pruebas propuestas en los exámenes certificativos de ELE en la enseñanza secundaria de Camerún para analizar su posible impacto en la apreciación cualitativa de los resultados obtenidos, los comportamientos observables en la sociedad y la política global de la educación del país.

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