Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: gramática verbos de cambio análisis de materiales y manuales gramática pedagógica

Resumen:

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La heterogeneidad de configuraciones sintácticas y valores semánticos que los verbos de cambio en español pueden expresar no son fáciles de determinar. Su compleja naturaleza lingüística hace que su clasificación y delimitación suponga un reto descriptivo, tanto en español L1 como español LE/L2. La falta de consenso explicativo en estudios lingüísticos y gramáticas de español L1 tiene efectos en el modo en que se tratan los verbos pseudocopulativos de cambio en materiales docentes de español LE/L2. Para analizar el alcance de esta influencia en esta investigación se presenta un cuestionario de diez criterios basados en la reflexión de las necesidades pedagógicas de contenidos gramaticales de difícil...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de materiales y manuales gramática pedagógica enseñanza de español en Brasil pretérito imperfecto

Resumen:

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El objetivo principal de este trabajo es analizar cómo se registra el funcionamiento del Pretérito Imperfecto de Indicativo (IMP) en gramáticas de la lengua española para brasileños. Para ello, hemos partido de una reflexión sobre cómo el IMP estructura las informaciones de la temporalidad (Rojo, 1974, 1990; Rojo, Veiga, 1999) y de la aspectualidad verbales (García Fernández, 2008; Cartagena, 1999; Comrie, 2000), para luego observar cómo algunos estudios descriptivos de la lengua española (Porto Dapena, 1989; Gutiérrez Araus, 1997; RAE, 2010) documentan el uso de este tiempo pasado, es decir, si se apropian o no del marco teórico sobre las dos categorías temporales. En un segundo momento, hemos...

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Tipo: libro

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas competencia intercultural sociolingüística

Resumen:

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As the assemblage  of visible, audible, and otherwise textualized languages of public space, the linguistic landscape forms a rich context for understanding how material and environmental affordances affect language learning, and how language teachers can bring their L2 curricula to life. Whether it is within the four walls of a school, in a nearby neighborhood, or in virtual telecollaborative environments, the chapters of this volume illustrate how such diverse confgurations of space lend themselves to language and literacy learning, while also contributing to learners' critical cultural and historical awareness. Before inviting the reader to the volume's nine chapters, this...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: profesorado migración y acogida identidad

Resumen:

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El papel de los profesores de lenguas es clave en el proceso de inclusión social de migrantes y refugiados. Aunque el perfil del profesorado de español como lengua extranjera ha recibido atención en los últimos años (Muñoz-Basols et al., 2017), las investigaciones centradas en los docentes que ejercen en contextos de migración son todavía muy escasas. Conocer las motivaciones y los retos que experimentan estos profesores resulta esencial para comprender su realidad laboral. El presente estudio explora los factores que determinan la identidad profesional de 34 docentes de español en contextos de migración. Para ello, se realizó un cuestionario en línea con preguntas abiertas y se llevó a cabo un análisis...

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Tipo: podcast

Temas: enseñanza de español en Estados Unidos español en Estados Unidos profesorado

Resumen:

The NFLRC is pleased to announce our new Teaching and Learning Languages in the United States (TELL-US) podcast series. This professional learning series aims to examine language teaching and learning in the U.S. from the perspective of "non-insiders" (i.e., teachers who have had to adapt to the culture of teaching and learning languages in the U.S., having come from a different cultural context). Focusing on two broad categories — language pedagogy and school culture, the goal for this program is to create a professional learning resource for novice LCTL teachers who find themselves teaching in a similar situation. Although the podcasts will focus primarily on the LCTL teacher population, they can also be a valuable resource for any other teachers whose educational formation has taken place outside the U.S. Similarly, the episodes...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario vocabulario comprensión lectora

Resumen:

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Glossing is a widely used and examined vocabulary learning tool, and one of the major branches of glossing research has compared the relative effects of first language (L1) and second language (L2) glosses on reading comprehension and vocabulary learning. However, the findings in this literature have not been consistent, calling for a comprehensive and systematic review. To this end, we conducted a meta-analysis to investigate the relative effects of L1 and L2 glossing on L2 reading comprehension and L2 vocabulary learning. Based on 78 effect sizes gathered from 26 studies representing 30...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática análisis de materiales y manuales gramática verbos de afección

Resumen:

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Mediante el análisis de siete libros de texto de español L2, pretendemos examinar el enfoque teórico subyacente en las explicaciones de los verbos de afecto en español (por ejemplo, "me fastidia, me encanta"), ya que esta construcción gramatical resulta compleja para un hablante no nativo. Con base en los resultados de la investigación, buscamos proporcionar ejemplos pedagógicos de cómo la lingüística cognitiva puede ser un método ventajoso en la enseñanza y el aprendizaje de los verbos psicológicos. Los resultados del estudio indican que, aunque todos los materiales didácticos se basan en el paradigma comunicativo clásico, ninguno de ellos ofrece una perspectiva cognitiva para la enseñanza de los verbos...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario comprensión lectora vocabulario input

Resumen:

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Classroom studies have shown that learning new vocabulary from reading can be enhanced if the reading task is followed by a word-focused activity, such as a fill-in-the-blank activity. However, little is known about: (1) whether a post-reading word-focused activity can also positively affect vocabulary uptake in out-of-classroom contexts when there is no instructor support, (2) whether vocabulary gains differ based on proficiency levels, and (3) whether awareness of an upcoming post-reading word-focused activity influences learning gains. The present study addresses these issues by having native (high-proficient) or nonnative (L2 high-intermediate) English speakers read a narrative containing 16...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoques y métodos creencias y actitudes de los profesores práctica docente

Resumen:

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World language teachers have historically relied on the notion of teaching methods to inform elements of design and procedure in their instructional practice. Teacher beliefs about teaching methods, however, have been shown to be significantly influenced by their context, including their institution and their learners. This phenomenon has led some scholars to identify a postmethod condition, where teachers prioritize making responsive, principled decisions about instruction based on their context. This qualitative study investigated the patterns and realities of the postmethod condition in...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza de ELE MCER análisis de materiales y manuales fraseología

Resumen:

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Las unidades fraseológicas se han ido integrando cada vez más en las nuevas propuestas didácticas dedicadas a la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. En el presente estudio se pretende comprobar, específicamente, el tratamiento que podrían estar recibiendo las locuciones verbales en las aulas de ELE a través de los recursos que suelen guiar su planificación curricular, con el fin de observar si estos avances están siendo aplicados. Para ello, se han analizado, en primer lugar, las dos obras de referencia para la planificación docente en ELE: el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) (2002) y el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) (2006). De esta manera, se ha...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: multimodalidad creencias y actitudes de los profesores enseñanza/aprendizaje de vocabulario enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

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Multimodal input — which combines written, auditory, and/or visual modalities — is pervasive in everyday life and could serve as a source of rich input in language teaching. In recent years, research has determined that vocabulary learning is one of the clear benefits of being exposed to such input. Regrettably, only a handful of studies have investigated whether and how second language (L2) teachers approach multimodal input in teaching. To further contribute to the research-practice dialogue, we examined factors that influence L2 teachers' use of multimodal input in L2 teaching. This...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: fraseología enseñanza de ELE MCER enfoques y métodos

Resumen:

Texto completo 

Se presenta brevemente la situación de la enseñanza de las locuciones en los manuales de ELE; su tratamiento en dos obras de referencia: el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación, y el Plan curricular del Instituto Cervantes; y los aspectos que deberían ser revisados en materiales didácticos. Centrándose en las locuciones verbales, se propone un método de enseñanza-aprendizaje basado en su morfología, en su función sintáctica y en las relaciones semánticas de antonimia e hiponimia-hiperonimia. Se plantea, además, la necesidad de reflexionar sobre su significante y su significado para el estudio de la variación marcada y no marcada, y de los mecanismos de...

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Tipo: diccionario

Temas: gramática lexicografía formación de profesores vocabulario

Resumen:

Versión digital

El Glosario de términos gramaticales es un recurso didáctico que la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española ponen a disposición de los docentes de lengua de todos los países hispanohablantes. Los objetivos fundamentales de esta obra son los siguientes:

• Contribuir a mejorar la formación gramatical de cuantos enseñan español en los cursos previos a la universidad.
• Explicar y justificar la terminología gramatical que puede adaptarse a esos niveles de la enseñanza, así como ayudar a que los docentes la manejen con destreza y propiedad.
• Mejorar el conocimiento de las estructuras gramaticales y de su relación con los significados que expresan.
• Simplificar didácticamente las nociones más...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de materiales y manuales gramática pedagógica enseñanza/aprendizaje de la gramática gramática

Resumen:

Texto completo

La complejidad semántica y combinatoria de los denominados verbos pseudocopulativos de cambio "ponerse, hacerse, quedarse y volverse" los convierte en formas gramaticales de elevada dificultad, tanto para el aprendiz de ELE, como para el docente, que ha de conocer las pautas de su comportamiento semántico y sintáctico. Su inclusión dentro del inventario gramatical del Plan curricular del Instituto Cervantes en los niveles B1 y B2 hace que sean tratados en muchos de los manuales y gramáticas de enseñanza-aprendizaje de español de niveles intermedios. En este trabajo se aborda un análisis cualitativo y cuantitativo del tratamiento gramatical que reciben estos verbos en una muestra de materiales, formada por...

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: interacción enseñanza/aprendizaje de lenguas teoría sociocultural

Resumen:

This book presents a view of human language as social interaction, illustrating its implications for language learning and second language teaching. The volume advocates for researchers, practitioners, and administrators to rethink and reconceptualize an understanding of language beyond that of the written word to one encompassing social and interactional activity built on co-construction, collaboration, and negotiation. The book emphasizes the ways in which this view of language can shed light on the language learning process as one which draws on discrete linguistic units and constructions in conjunction with a range of temporal, sequential, and embodied resources across a variety of social contexts. In turn, these insights prompt further reflection and discussion on their implications for advancing second language teaching practice...

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