Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

El artículo analiza los orígenes de la Retórica Contrastiva, en los que confluyen un cambio de perspectiva lingüística —del análisis de la oración al del texto—, el supuesto whorfiano del relativismo lingüístico y la insuficiencia de los modelos de la época para mejorar las producciones escritas de los estudiantes. A continuación examina las reacciones que la disciplina provocó en sus detractores y defensores, expone su evolución desde los estadios iniciales y realiza una valoración de su última versión, presentándola como instrumento para mejorar la competencia discursiva escrita de los estudiantes de ELE.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: sociolingüística

Resumen:

El artículo defiende la necesidad de trabajar los registros lingüísticos, y especialmente el coloquial, en la enseñanza del español como lengua extranjera y como segunda lengua. Destaca las ventajas de aprender a partir de transcripciones de conversaciones orales reales, que presentan un amplio abanico de rasgos de la lengua hablada que no suelen recogerse en los materiales creados ad hoc. Frente al trabajo aislado de subcompetencias comunicativas (léxico coloquial, fraseología, sintaxis no canónica), se aboga por una enseñanza integrada a partir de discursos reales que enfrente a los estudiantes con la misma realidad lingüística que hallarán fuera del aula.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión escrita

Resumen:

El estudio indaga si una enseñanza intensiva centrada en la forma induce resultados más positivos en la adquisición, al menos en la memoria a corto plazo, de estructuras lingüísticas significativas (estructuras para comparar y expresar ventajas e inconvenientes), y postula la efectividad del uso de herramientas informáticas para evaluar la «calidad de información» de producciones escritas (analizador-etiquetador Connexor y software Childes). Participaron dos grupos de estudiantes Erasmus de la Universitat Pompeu Fabra: uno recibió instrucción intensiva centrada en la forma antes de una tarea de expresión escrita y el otro (control) realizó la tarea sin instrucción previa.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: español académico

Resumen:

La enseñanza de segundas lenguas para fines académicos constituye, junto con la de fines profesionales, uno de los dos ámbitos de la enseñanza para fines específicos. El artículo aborda el aprendizaje de la lengua meta no desde una perspectiva comunicativa general, sino como lengua de instrucción a través de la cual los alumnos no nativos, en contexto de inmersión, aprenden las materias de su currículo, tanto en el ámbito universitario (tipos de texto, léxico especializado, entornos de aprendizaje) como en la enseñanza secundaria, en la línea de la enseñanza de la lengua a alumnos inmigrantes.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: gramática

Resumen:

El trabajo parte del carácter polisémico del término «gramática» y distingue tres realidades a las que suele aludir: el funcionamiento interno de una lengua (la competencia del hablante), la descripción metódica que los gramáticos hacen de ese funcionamiento y el marco teórico que modela dicha descripción. Sobre esa base reflexiona acerca de cuáles de esas acepciones resultan pertinentes para la enseñanza comunicativa del español como lengua extranjera.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: CALL/ELAO

Resumen:

El artículo presenta el Proyecto INGENIO, una herramienta de autor diseñada para la creación de materiales didácticos en línea para el aprendizaje de idiomas. Frente a las herramientas de autor que se instalan de forma aislada en el ordenador del profesor, INGENIO se basa en un entorno web y en el uso de plantillas predefinidas (template approach to authoring) que permite a los docentes crear sus propios cursos, generar una base de datos de recursos y ejercicios interactivos compartida entre usuarios y convertir automáticamente esos materiales en un curso de idiomas en línea.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: fraseología

Resumen:

El artículo ofrece una breve panorámica del tratamiento de las colocaciones en la enseñanza y el aprendizaje del español de los negocios. Tras una introducción teórica a las unidades fraseológicas (UFS) y al estatus de las colocaciones dentro de la enseñanza de ELE, se propone una actividad que puede servir de modelo para la creación de otras y se añade un glosario de colocaciones en español extraído de los materiales al uso.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: expresión escrita

Resumen:

Aproximación reflexiva a lo que supone e implica la destreza escrita en el aula, tanto para los profesores como para los estudiantes. Se aborda la distinción entre «expresión escrita» y «composición escrita» y se defiende la necesidad de equilibrar ambos modos de trabajo en el aula para lograr progresivamente que los estudiantes alcancen el máximo de eficacia con los textos escritos, incidiendo en la importancia de entretejer necesidades, motivación, responsabilidad y emociones.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: tiempos verbales

Resumen:

El trabajo analiza las relaciones temporales y aspectuales del verbo en español. Defiende que el tiempo es una categoría gramatical pertinente, con un comportamiento constante en indicativo y subjuntivo, estructurada mediante dos pares de oposiciones binarias que dan lugar a dos segmentos temporales y cuatro áreas de significación; los comportamientos ajenos a esa norma generan de forma regular un contenido modal, de modo que un mismo procedimiento da cuenta de las relaciones temporales y modales. El aspecto se articula igualmente en dos pares de oposiciones binarias. Se proponen procedimientos para emplear esta concepción del sistema verbal en el aula de ELE.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: lingüística

Resumen:

Artículo de la biblioteca histórica que reflexiona sobre las propiedades fundamentales que caracterizan al español como lengua extranjera. Parte de una crítica a las caracterizaciones globales y apresuradas de las lenguas —como la oposición «analítico»/«sintético» de Ch. Bally— para abordar los rasgos definitorios del español desde la perspectiva de su enseñanza como lengua extranjera.

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