Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: atención a la forma

Resumen:

Artículo fundacional del concepto de concienciación gramatical (consciousness-raising): la intervención pedagógica que hace visible al aprendiente un rasgo formal de la lengua meta, frente a la enseñanza que pretende instalar directamente ese rasgo en su producción.

Los autores sitúan la propuesta en el marco de la gramática universal y sostienen que la instrucción no crea conocimiento gramatical, sino que facilita el acceso del aprendiente a los datos que lo desencadenan. Distinguen grados de explicitud y de elaboración en esa intervención y separan la concienciación de la práctica orientada a la producción.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: input

Resumen:

The concept of input to the language learner is examined with reference to some current theorizing about language processing and the idea of modular systems of knowledge. The question of what this can tell us about the actions taken by teachers and textbook writers is addressed specifically with regard to manipulating, or “enhancing,” the input ideally so that it will affect learner knowledge and thereby learner behavior. The logic of the argumentation is that, in exposing the learner to the second language, we are engaging a whole battery of different processing mechanisms. Input enhancement research and the conclusions drawn from it have to be set within the context of a modular view of language and language learning.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: atención a la forma

Resumen:

The extent to which form-focused instruction contributes to the acquisition of second language implicit knowledge is controversial. Whereas Krashen (1993) has argued that the effects of FFI on acquisition are peripheral, N. Ellis (this issue) sees FFI as facilitative and even necessary for developing implicit L2 knowledge. This article examines the role of FFI in developing implicit knowledge by reviewing 11 studies that have examined the effect of FFI on learners’ free production. The review suggests that FFI can contribute to the acquisition of implicit knowledge and points to two variables that appear to influence its success—the choice of the target structure and the extent of the instruction. FFI involving extensive instruction directed at “simple” structures was more likely to succeed. However, limited instruction directed at...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Revisión de once estudios que comparan el desarrollo de la segunda lengua en aprendientes con instrucción formal y en aprendientes que solo han tenido exposición natural a la lengua, controlando el tiempo de contacto.

Resultado: seis estudios favorecen a la instrucción, dos favorecen la exposición y tres no arrojan diferencias; el efecto positivo aparece tanto en niveles iniciales como avanzados y tanto en contexto de segunda lengua como de lengua extranjera. Long concluye que la instrucción marca una diferencia y plantea la pregunta que ordenará la investigación posterior: no si enseñar sirve, sino qué es lo que en la enseñanza produce el efecto.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: gramática

Resumen:

The facilitative role of explicit information in second language acquisition has been supported by a significant body of research (Alanen, 1995; Carroll & Swain, 1993; de Graaff, 1997; DeKeyser, 1995; Ellis, 1993; Robinson, 1996, 1997), but counterevidence is also available (Rosa & O’Neill, 1999; VanPatten & Oikkenon, 1996). This experimental study investigates the effects of computer-delivered, explicit information on the acquisition of Spanish word order by comparing four groups comprised of [+/−Explanation] and [+/−Explicit Feedback]. Results showed that all groups improved significantly and similarly on interpretation and production tests. It is suggested that explicit information may not necessarily facilitate second language acquisition and that exposing learners to task-essential practice is sufficient to promote...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: input

Resumen:

In this paper we describe an experiment in explicit instruction that compares traditional form-focused instruction and what we call processing instruction. Traditional instruction involves explanation and output practice of a grammatical point. Processing instruction involves explanation and practice/experience processing input data, taking learner strategies in input processing as the starting point for determining what explicit instruction should look like. Pretest and posttest measures involving both a sentence-level interpretation (comprehension) task and a sentence-level production task were submitted to an analysis of variance. Results reveal significant gains in both comprehension and production for subjects who experienced processing instruction. For those experiencing traditional instruction, significant gains were made in...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: atención a la forma

Resumen:

Compara dos formas de dirigir la atención del aprendiente a un rasgo gramatical: la instrucción formal explícita y la realización de tareas de concienciación gramatical en las que la estructura se convierte en el contenido de una actividad de resolución de problemas en grupo.

Método: dos grupos de estudiantes universitarios japoneses de inglés, con tres estructuras meta y pruebas de reconocimiento posteriores a un plazo de una y dos semanas. Resultado: ambos procedimientos producen una ganancia significativa y equivalente en la capacidad de advertir (noticing) la estructura en el input posterior. La autora concluye que la tarea gramatical permite integrar la atención a la forma en un programa comunicativo sin renunciar a la...

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Examina hasta qué punto los resultados de la investigación en adquisición de segundas lenguas pueden traducirse en decisiones didácticas, y por qué esa traducción rara vez es directa.

Reúne trabajos del autor sobre los efectos de la instrucción formal, la interacción en el aula, los ejercicios de concienciación gramatical y la variabilidad de la interlengua. La propuesta que se desprende es una enseñanza que actúa sobre el input y sobre los procesos de procesamiento del aprendiente, más que sobre su producción inmediata.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: gramática

Resumen:

Antología que recoge la discusión sobre el lugar de la gramática en la enseñanza de segundas lenguas tras el auge de los enfoques comunicativos.

Reúne trabajos sobre la concienciación gramatical (consciousness-raising), el papel del conocimiento explícito, la relación entre instrucción y desarrollo de la interlengua y la selección y secuenciación de los contenidos gramaticales, con textos introductorios de los editores que hilan las aportaciones.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Texto completo

Exposición del modelo del monitor a través de sus cinco hipótesis: la distinción entre adquisición y aprendizaje, la del monitor, la del orden natural, la del input comprensible y la del filtro afectivo.

A partir de ellas Krashen revisa la investigación disponible sobre variables individuales, edad y efectos de la instrucción formal, y deriva una propuesta de enseñanza centrada en proveer input comprensible y en rebajar la ansiedad del aprendiente. Es el planteamiento contra el que ha discutido buena parte de la investigación posterior.

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