Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronombres

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El presente trabajo aboga por el uso de secuencias de instrucción explícita cuyo objetivo es la presentación formal y la regla de uso de los pronombres átonos de complemento directo e indirecto a alumnos brasileños de ELE. Estas actividades se fundamentan, de un lado, en el empleo de las denominadas tareas formales, técnica didáctica perteneciente a la denominada Atención a la Forma y, de otro, en la reflexión contrastiva y la traducción como estrategias de aprendizaje para el procesamiento y asimilación de estos contenidos, de especial dificultad para este grupo de aprendices.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: determinantes

Resumen:

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Análisis del tratamiento que la Nueva gramática de la lengua española (RAE, 2009) da a las llamadas clases transversales de palabras —los elementos que funcionan unas veces como determinantes y otras como pronombres—, y de las consecuencias que esa descripción tiene para la enseñanza del español a no nativos. El autor sitúa la obra en la tradición gramatical académica, desde la gramática de 1931 y el Esbozo de 1973, y contrasta las tres versiones de la Nueva gramática.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pronombres

Resumen:

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La presente exposición se centra en la adquisición de los clíticos de complemento directo (CD) y complemento circunstancial de lugar (CCL) en catalán, castellano y árabe en niños árabes inmigrantes de edades comprendidas entre los 12 y los 13 años, residentes todos ellos en Cataluña. A través del análisis de la producción oral obtenida mediante unas pruebas experimentales (preguntas sobre imágenes), se observan las diferencias en la producción en catalán y en castellano y se postula una jerarquía de transferencia. Para situar las diferencias, se describen primero los tres tipos de paradigmas en las tres lenguas y su combinatoria, y se muestran después las interferencias que se dan en niños...

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Tipo: monográfico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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Monográfico coordinado por Lourdes Díaz (Universitat Pompeu Fabra / UIMP) con siete investigaciones en curso sobre adquisición y aprendizaje de lenguas segundas y terceras en contextos de instrucción formal. Salvo uno, todos los trabajos se apoyan en el uso de corpus, y los contextos van de la educación primaria y secundaria a la universidad, las escuelas oficiales de idiomas y las aulas con alumnado sordo.

Contenido:

• Lourdes Díaz Rodríguez — Presentación
• Mónica Caballero Benavente, Lourdes Díaz y Mariona Taulé — Cómo prever y organizar los contenidos lingüísticos y sociopragmáticos de un escenario comunicativo en clase de...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: input

Resumen:

In this paper we describe an experiment in explicit instruction that compares traditional form-focused instruction and what we call processing instruction. Traditional instruction involves explanation and output practice of a grammatical point. Processing instruction involves explanation and practice/experience processing input data, taking learner strategies in input processing as the starting point for determining what explicit instruction should look like. Pretest and posttest measures involving both a sentence-level interpretation (comprehension) task and a sentence-level production task were submitted to an analysis of variance. Results reveal significant gains in both comprehension and production for subjects who experienced processing instruction. For those experiencing traditional instruction, significant gains were made in...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: verbos reflexivos

Resumen:

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Este artículo trata sobre la enseñanza del clítico “se” en el contexto sinohablante de ELE/L2 desde la configuración diatética del denominado “ámbito medio”. La comprensión de este fenómeno gramatical podría ayudar a resolver el problema que supone la fosilización de este tipo de errores en el alumnado chino. En el artículo se analizan el “Plan Curricular del Instituto Cervantes” (PCIC) y el manual “Español moderno” para comprobar la exposición de este contenido y sus posibles deficiencias; se realizará también un análisis de errores basado en el "Corpus de Aprendices de Español" (CAES) que nos permitirá obtener algunas conclusiones tanto teóricas como prácticas.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: gramática

Resumen:

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La enseñanza de los usos de se constituye uno de los retos más difíciles para el profesor de español como segunda lengua, dado que esta forma realiza diversas funciones en el habla y que en la interacción cotidiana este pronombre se usa con mucha frecuencia.

En este trabajo nos ocupamos de un caso particular de se cuya aparición junto al verbo no modifica el significado semántico del mis­mo sino que señala una modificación en el nivel pragmático. Presentamos también una propuesta didáctica para su identificación en el habla cotidiana dirigida a estudiantes de ni­vel avanzado.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: pronombres

Resumen:

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Las investigaciones recientes han mostrado que el sistema pronominal del español causa dificultades para los estudiantes angloparlantes del español como segunda lengua en todos niveles de aprendizaje. Para entender mejor esta dificultad, este artículo explora tres razones posibles con un enfoque en el estudio de García (2014) y dos estudios de la autora (D’Amico 2007, 2013). Las tres razones sugeridas son la transferencia de la primera lengua (inglés) a la segunda lengua (español), la poca enseñanza dedicada a los pronombres y el valor semántico bajo de los pronombres. Mientras es posible que haya otras razones para los errores con los pronombres por parte de los angloparlantes, éstas tres...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: pronombres

Resumen:

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Este artículo comenta los hallazgos del estudio de Maripaz García (Pronouns: Students’ worst enemy in the foreign language classroom) sobre los pronombres en la adquisición de español como lengua extranjera (ELE) en el aula. La experiencia en el aula y varios estudios empíricos previos indican que los aprendices de ELE suelen tener carencias ‘clásicas’ con una serie de elementos gramaticales (p. ej., la distinción entre ser/estar y entre pretérito/imperfecto, el uso del subjuntivo, la concordancia de género, la concordancia entre Sujeto-Verbo, etc.). Sin embargo, García muestra evidencia empírica de un resultado que ha sido pasado por alto en los estudios previos que se enmarcan dentro del...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pronombres

Resumen:

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Este trabajo expone la necesidad, desde una perspectiva sociolingüística, de saber utilizar las formas en las que aparece la segunda persona del plural en español. Nuestra hipótesis de investigación estriba en que el alumnado en Francia aprende nociones propias de la variante centro-norte peninsular (Moreno-Fernández, 2020) respecto al uso del vosotros y ustedes, pues es el geolecto por el que optan las instituciones educativas. Así, la dificultad de comprender una perspectiva lingüística que no supone que tales pronombres denotan un tratamiento de familiaridad o formalidad respectivamente tiende a causar actitudes de desaprobación y redunda en el desprestigio de las variantes americanas...

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