Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: pronunciación

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Krashen examina la revisión de Saito (2012) de quince estudios sobre el efecto de la enseñanza explícita de la pronunciación. Comprueba que las mejoras aparecen casi siempre en pruebas controladas, en las que el hablante conoce la regla, tiene tiempo y atiende a la forma —las condiciones de uso del Monitor—, y que los pocos estudios con habla espontánea admiten otra lectura. Concluye que los resultados son compatibles con la idea de que la instrucción directa produce aprendizaje consciente y no adquisición.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

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Los alumnos de los programas canadienses de inmersión alcanzan un nivel alto, pero conservan errores gramaticales persistentes, y la respuesta habitual ha sido proponer más atención a la forma. Krashen sugiere otra vía: la investigación muestra que esos alumnos apenas leen por placer en francés, porque no encuentran textos interesantes y comprensibles, y que la lectura libre y voluntaria es una fuente poderosa de competencia. Propone reunir colecciones de libros atractivos, reservar tiempo de lectura silenciosa y leer en voz alta en clase.

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