análisis de errores

Se propone analizar la evolución de la producción de concordancia plural en cuatro aprendientes italianos de español L2, en un estudio de caso longitudinal, mediante el marco teórico de los sistemas dinámicos. Se crearon dos series temporales para cada alumno, tipificando la producción según: no error, error de género, de no inserción de -e- epentética (“-es”), de plural y mixtos. Luego dichas series se abordaron mediante técnicas no lineales cuantitativas que involucraban entropías y análisis de recurrencias. El objetivo consistió en encontrar periodos de transición en la dinámica del error e identificar sesiones donde se promoviera el aprendizaje.

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Los verbos ″ser″ y ″estar″: análisis de errores en un corpus de producciones de expresión escrita por aprendices griegos de ELE del nivel B1

Eirini Rammou (2025)

Doblele. Revista de lengua y literatura

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: ser y estar

Resumen:

La presente investigación sigue el método del Análisis de Errores (AE) y está regida por los principios de la Lingüística Aplicada a la enseñanza y aprendizaje de ELE (español como lengua extranjera). Tiene como objetivo analizar los errores frecuentes de los verbos ″ser″ y ″estar″ por aprendices griegos de ELE del nivel B1, a partir de un corpus de producciones de expresión escrita. Asimismo, se ofrece explicación de las causas y las estrategias psicolingüísticas utilizadas por los aprendices. Se emplean tres criterios para el análisis, el lingüístico o gramatical, el descriptivo y el etiológico y se sigue la investigación cuantitativa. Los resultados del análisis demuestran que los...

Estudiantes belgas francófonos y ELE en la Universidad de Mons: un estudio de caso sobre retos y estrategias

Javier Acero Marín, Manuela Catalá Pérez (2025)

Doblele. Revista de lengua y literatura

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de errores

Resumen:

Este estudio explora las características y dificultades que afrontan los estudiantes belgas francófonos en el aprendizaje del castellano como lengua extranjera en la Universidad de Mons (UMONS). A través de un estudio de caso que combina una encuesta a 27 estudiantes y una entrevista a un miembro del claustre, se ofrece un enfoque aproximativo sobre el perfil de este alumnado, sus motivaciones y los principales retos a los que se enfrenta. Los resultados revelan que, si bien existen dificultades y errores comunes al colectivo francófono, los estudiantes belgas presentan particularidades, principalmente debidas a razones socioculturales. Se presenta un compendio de las problemáticas más...

Los errores de pronunciación de aprendientes checos de ELE y su potencial pedagógico en la formación de profesores

Cristina Rodríguez García (2022)

Doblele. Revista de lengua y literatura

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pronunciación

Resumen:

Este artículo se ocupa de los errores segmentales y suprasegmentales que cometen los aprendientes checos de ELE. A partir del contraste entre el checo y el español desde el punto de vista fonético-fonológico, se explora hasta qué punto interfiere la lengua materna de los aprendientes en sus errores de pronunciación. Asimismo, se investiga la utilidad del análisis de tales errores en la formación de futuros profesores de ELE checos, dada la importancia de saber reconocer e identificar los errores para su corrección.

A comparative study of the impact of focused vs. comprehensive corrective feedback and revision on ESL learners’ writing accuracy and quality

Mohammad Rahimi (2021)

Language Teaching Research

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación

Resumen:

The impetus for the present study came from Ferris’ (2010) article discussing the gap between theory, research, and practice in written corrective feedback (WCF). To address this gap, the present study aimed at comparing the impact of focused vs. comprehensive WCF and revision on the improvement of written accuracy of learners of English as a second language (ESL), with a focus on their global linguistic errors (sentence and word); the study also examined how this improvement contributed to the students’ writing quality, defined in terms of clarity of expression and text comprehensibility. Data was collected from 78 intermediate French ESL learners randomly assigned to four different treatment groups: two groups received focused WCF and two groups comprehensive WCF; one of the focused and one of the comprehensive groups were required...

Los obstáculos de ELE en arabófonos: Estudio analítico de aprendizaje de los pronombres átonos en la enseñanza de ELE en Irak

Ámel Al Aloosi (2025)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pronombres

Resumen:

El objeto de este estudio es el análisis de las dificultades que enfrentan los estudiantes iraquíes de nivel intermedio en el uso de los pronombres átonos en español como lengua extranjera (ELE). A través de una metodología mixta, se realizó un análisis descriptivo y explicativo basado en producciones escritas y orales de estudiantes de nivel B1 de la Universidad de Bagdad. Los resultados muestran que factores como la interferencia de la lengua materna (árabe) y del inglés, así como diferencias gramaticales entre el español y el árabe, generan dificultades en el uso correcto de los pronombres átonos. Se propone una enseñanza contrastiva que aproveche la competencia cognitiva de los estudiantes...

Problemas de fonética española para los estudiantes tailandeses: propuesta de ejercicios

Penpisa Srivoranart (2009)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronunciación

Resumen:

La pronunciación es clave para la conversación entre un nativo y un extranjero, o bien entre los extranjeros, como podemos ver en la gran cantidad de casos de malentendidos producidos a causa de la mala pronunciación. Por consiguiente, el profesor de E/LE debe tener en cuenta este aspecto desde el principio del aprendizaje e intentar eliminar o disminuir lo máximo posible los problemas y las dificultades de sus alumnos. En este trabajo señalaremos los problemas de pronunciación de los alumnos tailandeses de español y, como siguiente paso, propondremos unos ejercicios que sirven para la enseñanza de ciertas cuestiones fonéticas con el objetivo de que los alumnos tailandeses de español puedan...

Oral corrective feedback and learner uptake in L2 classrooms: Non-formulaic vs. formulaic errors

Leila Gholami (2024)

Language Teaching Research

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación

Resumen:

An extensive number of corrective feedback (CF) studies have examined learners’ errors with grammar, vocabulary, pronunciation, and spelling (non-formulaic forms) and established an association between learners’ uptake of CF and their second language development. However, learners’ errors with formulaic sequences (FSs) comprising idioms, collocations, lexical bundles, and compounds (formulaic forms) have received scant attention in CF research. This study investigated any associations among formulaic vs. non-formulaic errors, CF types, uptake, and successful uptake rate by drawing on the audio-recordings of 36 hours of primarily meaning-oriented teacher–learner interactions in three advanced English as a foreign language classes. The findings demonstrated that learners made more errors with FSs, whereas CF was provided significantly...

Errores en el uso de las preposiciones por y para en la expresión escrita del nivel B1 por aprendientes griegos de ELE

Eirini Rammou (2024)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: preposiciones

Resumen:

La presente investigación se engloba dentro de la Lingüística Aplicada, centrada en la enseñanza y aprendizaje de ELE. Sigue lo postulado en el Análisis de Errores. El objetivo de este estudio es analizar los errores frecuentes producidos en el uso de las preposiciones por y para en un corpus constituido por producciones de expresión escrita de aprendices griegos de ELE del nivel B1 (MCER). Estas preposiciones suelen causar dificultades a los aprendices de ELE. Asimismo se ofrece la causa del origen de los errores, indagando en las estrategias y mecanismos psicolingüísticos. Se hace uso de tres criterios para el análisis, del lingüístico o gramatical, descriptivo y etiológico. Se sigue la...

Mejorar la oralidad de un alumno lusófono de E/LE a través del análisis de su interlengua

Ana María Cea Álvarez (2007)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: interlengua

Resumen:

Esta experiencia didáctica pretende reflexionar sobre la realidad de la práctica docente y que esta nos conduzca a una transformación. Primeramente abordaremos el proceso de enseñanza-aprendizaje y todos los elementos que intervienen en dicho proceso: alumnos meta, metodología, práctica educativa, necesidades de comunicación, discurso oral, etc. Y, en segundo lugar, intentaremos llevar los resultados de esa reflexión pedagógica a la práctica, proponiendo un plan de intervención didáctica que tenga como objetivo mejorar el discurso oral de nuestros alumnos.