estudio empírico

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: tiempos verbales

Resumen:

A partir de un corpus de narraciones orales de aprendices italianos de español, el autor examina la «supuesta» no concordancia entre las formas verbales empleadas: lo que a primera vista parece romper con la consecutio temporum sigue en realidad unas reglas propias cuyo incumplimiento acarrea una sanción comunicativa. La hipótesis es que los aprendices de nivel avanzado recurren, como estrategia discursiva, a la estructura conceptual del sistema temporal de su L1, algo especialmente probable entre sistemas lingüísticos tan semejantes como el italiano y el español.

¿Por y para, una oposición necesaria?

Stéphane Patin (2016)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: preposiciones

Resumen:

Estudio de los errores que cometen en el uso de por y para los estudiantes de ELE de la carrera de Lenguas Extranjeras Aplicadas de la Universidad de París Diderot. Tras revisar la bibliografía dedicada a estas dos preposiciones y establecer las correspondencias con el sistema preposicional francés, el autor presenta una tipología de errores de hablantes francófonos basada en un corpus de ejercicios de traducción, con el fin de conocer mejor el proceso de aprendizaje y ofrecer claves para evitarlos.

Sobre algunos operadores de afirmación y sus problemas de adquisición

Inmaculada Solís García, Magdalena León Gómez (2016)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: marcadores discursivos

Resumen:

Estudio de la adquisición de los operadores de afirmación (sí, claro, vale, bueno, de acuerdo, exacto…) por aprendices italianos de ELE. Las autoras contrastan dos corpus de simulaciones en una agencia de viajes —uno de hablantes nativos y otro de estudiantes italianos de nivel B2— y describen tres tendencias marcadas en el uso no nativo: sobreuso de algunas formas, infrautilización de otras y aparición de operadores ausentes del corpus nativo. A partir de ahí defienden una didáctica explícita de las instrucciones procedimentales de estas partículas.

Escribo con acento en español (L2). ¿Eso importa? ¿Puedo obtener feedback automáticamente?

Lourdes Díaz, Rosa M. Lucha (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión escrita

Resumen:

El trabajo relaciona la investigación empírica sobre el discurso académico expositivo con el desarrollo de materiales adecuados tanto para la enseñanza como para la evaluación semiautomática de la producción escrita de los estudiantes. Aborda tres áreas y su repercusión en la adscripción no nativa de los textos: las marcas de «cultura nacional» en la escritura, las divergencias recurrentes entre producciones nativas y no nativas y la posibilidad de automatizar el feedback a partir de esas divergencias.

Una propuesta de intervención didáctica en la enseñanza de la traducción del portugués al español: análisis de errores de traducción

Carmen Férriz Martínez, Carles Sans Climent (2010)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: traducción

Resumen:

En este estudio abordamos el tema del error durante el proceso de aprendizaje de la traducción entre dos lenguas tipológicamente próximas: el portugués y el español. Para ello, analizamos los errores de un corpus de traducciones de estudiantes, observando las inadecuaciones relacionadas con la comprensión del texto original y con la producción del texto meta. Este análisis permite clasificar los tipos de error de traducción y proponer el diseño de actividades de aprendizaje con el fin de mejorar los resultados de los alumnos y prepararlos para el ejercicio futuro de la traducción profesional.

Mejoras en la fluidez y repertorio léxico en las aulas AICLE inclusivas de ciencias naturales en inglés en Cataluña

Cristina Escobar Urmeneta, Antonio Sánchez Sola (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: AICLE/CLIL

Resumen:

La construcción europea exige que los sistemas educativos de los países miembros garanticen que sus ciudadanos sean capaces de funcionar confortablemente en más de una lengua extranjera. Complementar la enseñanza de lenguas extranjeras con enseñanza de materias o contenidos curriculares no lingüísticos usando la lengua extranjera como lengua vehicular (aprendizaje en lengua extranjera, semiinmersión o AICLE) en el aula es una opción que gana terreno en nuestro país a medida que se difunden los resultados de los programas experimentales. Esta comunicación presenta los resultados de un estudio preexperimental sobre aprendizajes lingüísticos en aulas inclusivas de secundaria, donde se impartieron...

Cómo prever y organizar los contenidos lingüísticos y sociopragmáticos de un escenario comunicativo en clase de E/LE a partir del uso de corpus

Mónica Caballero Benavente, Lourdes Díaz, Mariona Taulé (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: corpus

Resumen:

Recientemente está en auge el uso de corpus en español como lengua extranjera (E/LE) en el aula. ¿Es adecuado enseñar usando directamente los propios corpus en el aula? ¿Qué tipos de corpus utilizamos? ¿Los de producción nativa o los de no nativa? En este trabajo nos planteamos usar más de un tipo de corpus nativo como referencia para obtener un modelo de la competencia nativa en un escenario. En concreto, se modeliza una secuencia de situaciones comunicativas que se dan en el ámbito de solicitud de servicios de transporte ferroviario. Analizamos y contrastamos corpus nativos y no nativos sobre este ámbito comunicativo y hacemos una reflexión sobre cómo la información extraída de este análisis y...

Caracterización psicolingüística de la interlengua de alumnos sordos multilingües / multimodales en su acceso al castellano (L2/3) como lengua escrita

Bruno Menéndez (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estudiantes con discapacidad

Resumen:

Pocos esfuerzos se han realizado para caracterizar y codificar desde el área de la lingüística aplicada las producciones escritas del alumnado sordosignante multilingüe. Una correcta caracterización psicolingüística de estas producciones permitiría entender los procesos psicológicos y lingüísticos internos que se activan en el aprendizaje de la lengua escrita por parte de personas cuya primera lengua (L1) es de distinta modalidad, como es el caso de las lenguas de signos. Una radiografía psicolingüística como la esbozada tendría importantes implicaciones para la toma de decisiones con respecto al diseño de políticas educativas, de planificación lingüística y de investigación. Se pretende, por...

Adquisición de los clíticos de CD y CC en niños trilingües árabe-catalán-castellano / catalán-árabe-castellano

Laura de la Fuente (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pronombres

Resumen:

La presente exposición se centra en la adquisición de los clíticos de complemento directo (CD) y complemento circunstancial de lugar (CCL) en catalán, castellano y árabe en niños árabes inmigrantes de edades comprendidas entre los 12 y los 13 años, residentes todos ellos en Cataluña. A través del análisis de la producción oral obtenida mediante unas pruebas experimentales (preguntas sobre imágenes), se observan las diferencias en la producción en catalán y en castellano y se postula una jerarquía de transferencia. Para situar las diferencias, se describen primero los tres tipos de paradigmas en las tres lenguas y su combinatoria, y se muestran después las interferencias que se dan en niños...

Patrones de gramática léxica en español: realidades y posibilidades didácticas

Miguel Ángel Muñoz Lobo (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: competencia léxica

Resumen:

La gramática es la femme fatale de la enseñanza de lenguas: asusta y atrae a profesores y estudiantes por igual. Este trabajo explora la enseñanza de la gramática desde el vocabulario a través del concepto de patrón de gramática léxica (Hunston, 2002). Para ello se exploran los patrones de tres formas (de, la y tiempo) y se analiza su presencia en materiales didácticos y curriculares. Asimismo, se aplican estos patrones tanto al aula de ELE como a la formación del profesorado.