Tipo: artículo

Temas: comprensión oral

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Recopilación bibliográfica sobre el desarrollo de la comprensión auditiva en el aula de español como lengua extranjera, ampliada con referencias sobre corrección fonética y pronunciación. El bloque de comprensión auditiva reúne planteamientos teóricos, tesis y memorias de máster, propuestas prácticas —incluidas las relativas a canciones— y materiales didácticos específicos. El bloque fónico agrupa estudios teóricos, análisis contrastivos, nuevas tecnologías aplicadas a la corrección, propuestas prácticas y materiales. Sirve como herramienta de consulta para el profesorado de ELE interesado en la audición y la pronunciación.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: MCER

Resumen:

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El artículo relaciona el enfoque por tareas con el Marco común europeo de referencia. Sostiene que el enfoque por tareas es una metodología consolidada y eficaz, y que el Marco lo ha reforzado al asumirlo no como una práctica más, sino como eje articulador del aprendizaje de lenguas. Tras repasar la evolución del enfoque comunicativo al enfoque por tareas, recorre las páginas del documento para analizar el papel que otorga a la tarea: su definición, su relación con estrategias y textos, y su función como respuesta a las necesidades comunicativas de los aprendices. Adopta la perspectiva orientada a la acción del capítulo 2, que describe de forma integradora los aspectos implicados en...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua de herencia

Resumen:

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El español como lengua de herencia en Estados Unidos y su interacción con el inglés ha sido ampliamente estudiado desde hace décadas. En dicho contexto, la lengua familiar es el español, que se ve influida por la lengua mayoritaria, el inglés. En Castilla y León (España) también hay contextos de habla familiares en los que el español interactúa con el inglés. Sin embargo, en estos ambientes la lengua familiar es el inglés y la lengua mayoritaria es el español, es decir, se produce la situación inversa. Por esta razón, conviene reflexionar sobre si los procesos de erosión ampliamente estudiados en el español de herencia de EE.UU. son similares a los del español de hablantes angloparlantes en España. Así, en...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: fraseología

Resumen:

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Se sabe que las unidades pluriverbales y, específicamente, las colocaciones léxicas se procesan a mayor velocidad que las combinaciones libres de palabras, tanto por parte de hablantes nativos como de usuarios avanzados de lengua adicional. No obstante, en lenguas con una flexión rica como el español, cabe preguntarse hasta qué punto la variación flexiva incide en esa velocidad de procesamiento y si la experiencia con las distintas formas de una colocación contribuye al anclaje en la memoria del lema de la colocación. En este estudio, realizado en un contexto de inmersión en Madrid, participaron 48 usuarios avanzados de español como lengua adicional (con un nivel B2 superado) con doce primeras lenguas...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pretérito perfecto simple

Resumen:

Este trabajo se centra en la adquisición de los tiempos aspectuales del español por sinohablantes. Evalúa las frecuencias de uso del pretérito indefinido (PIN) y del pretérito imperfecto (PIM) de los verbos más usuales de diferentes clases léxico-aspectuales, así como sus frecuencias de aparición en el plano discursivo de foco y de fondo en los ejemplos de dos diccionarios, uno monolingüe (CLAVE) y otro bilingüe (EsHELPER), de los más usados en China. Los resultados muestran que en ambos diccionarios el uso del PIN y del PIM en los ejemplos está guiado por las clases léxico-aspectuales y los planos discursivos.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comunicación no verbal

Resumen:

Este trabajo desarrolla una progresión didáctica para el aprendizaje de los signos no verbales en el aula de ELE. Para ello, se compendian y organizan una serie de prácticas propuestas por diferentes autores que pueden integrarse dentro de la secuenciación establecida por Cestero (2004, 2017a). Además, debido a la variabilidad intercultural de los signos no verbales y, por ello, a su importancia para la comunicación entre diferentes culturas, se profundiza en actividades que incluyen la comunicación no verbal como parte del desarrollo de la competencia intercultural. Esta revisión general para la enseñanza de los signos no verbales se toma como referencia para profundizar en la progresión didáctica para el aprendizaje de los gestos emblemáticos, donde se adaptan algunas de las actividades compendiadas y se proponen otras nuevas, así...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de materiales y manuales

Resumen:

La Teoría de las Inteligencias Múltiples aplicada a la enseñanza de español como lengua extranjera ha tenido una gran repercusión en los últimos años. En la última década se ha empezado a investigar sobre un nuevo tipo de inteligencia: la inteligencia metafórica, que trata sobre la capacidad para crear metáforas y utilizarlas, ya sea en la L1 o en la L2. No obstante, al ser un descubrimiento bastante reciente, apenas hay estudios en el campo de español como lengua extranjera (ELE), ya que la mayoría de las investigaciones y publicaciones pertenecen al inglés como L1 o L2; por ello, se decidió ver cómo era la situación en el ámbito de ELE. Para averiguar la presencia de las expresiones metafóricas en los manuales de ELE, se analizaron ocho manuales de gran tirada editorial que se utilizan normalmente en Hong Kong para enseñar en un...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronunciación

Resumen:

La mera percepción auditiva del estímulo sonoro puede no ser suficiente para adquirir correctamente la fonética de una lengua extranjera, en este caso el español. El uso de la tecnología proporciona al estudiante un feedback objetivo, comprensible, inmediato, autorregulado y autónomo que le permite mejorar su práctica. Si este feedback se presenta de forma concomitante por tres vías de acceso al estímulo —auditiva, visual y cenestésica—, junto con información propioceptiva, se refuerza la mera percepción auditiva y se consigue una producción de la pronunciación más rápida, adecuada y duradera. Muchos de los trabajos sobre didáctica de la pronunciación española suelen limitarse a repertorios fonológicos contrastivos entre el español y las lenguas nativas de los aprendices, y apenas está explotado el uso de ...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: migración y acogida

Resumen:

La presente investigación obedece a la necesidad, cada vez más creciente, de atender a los inmigrantes no hispanohablantes que residen en Lima (Perú) por un tiempo mayor o equivalente a un año. El estudio examina cómo los contextos institucionales apoyan la enseñanza del castellano a estudiantes extranjeros en Lima, analizando a 100 aprendices no hispanohablantes de cinco colegios privados. Los resultados revelan que el castellano recibe un reconocimiento institucional mínimo, pese al entorno sociocultural hispanohablante del Perú, lo que se relaciona con la escasa disposición de los estudiantes a interactuar con hablantes nativos y limita el desarrollo de sus competencias intercultural y comunicativa.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: prosodia

Resumen:

A pesar de los aportes teóricos y metodológicos que se han desarrollado en las últimas décadas, la entonación sigue siendo una asignatura pendiente en la clase de E/LE. Algunos métodos y enfoques han tratado el problema de la didáctica de la entonación; sin embargo, no profundizan en el nivel práctico. Este es uno de los motivos por los que aún no se enseña la entonación en las aulas, pero, además, es fundamental conocer la situación actual y el resto de aspectos y carencias que intervienen en esta problemática. En este artículo se propone un modelo de secuenciación didáctica que pretende facilitar la inclusión de la enseñanza de la entonación en el sílabo de cualquier curso y que está diseñado para su aplicación práctica en el aula.

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