Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: fraseología

Resumen:

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El presente trabajo pretende analizar nueve unidades fraseológicas con partes del cuerpo (corazón, lengua y mano) y proponer una serie de actividades tanto lúdicas como interactivas, con el fin de enseñar las UF somáticas en el aula de ELE para estudiantes sinohablantes. Los somatismos, por un lado, se consideran como un tema con carácter de universal fraseológico. Por otro, la extensión del significado se realiza normalmente a través de los mecanismos metafóricos y metonímicos. En este sentido, la propuesta tiene como objetivo facilitar la enseñanza de las UF somáticas, relacionándolas con la lengua china, estudiar los mecanismos cognitivos y el uso pragmático, y favorecer la competencia...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

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La preponderancia en lingüística, sobre todo en la última parte del siglo XX, de los modelos de orientación chomskiana ha dado lugar a una disociación nada conveniente entre las prioridades de la descripción y explicación lingüísticas de cuño formalista y las necesidades propias de la enseñanza de lenguas extranjeras, sobre todo las que se relacionan con los modelos didácticos de corte comunicativo y los derivados de ellos. Este artículo aborda algunas reflexiones de las que se desprenden algunas conclusiones relacionadas con la orientación que puede adoptar la enseñanza de contenidos gramaticales en el aula de ELE si adoptamos el punto de vista característico de la LG en general y...

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Tipo: libro

Temas: mediación

Resumen:

Proporciona las claves para conceptualizar la mediación y ofrece actividades, tareas y proyectos para llevarla al aula con eficacia. Examina los descriptores de actividades y estrategias de mediación del Volumen complementario del MCER y la trata en distintos ámbitos: la audiodescripción, los textos creativos, la enseñanza basada en proyectos, el plurilingüismo, la gramática cognitiva y la evaluación. Da acceso a recursos digitales con propuestas de actividades, bibliografía y soluciones.

Muestra

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

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López Alonso y Séré proponen una nueva didáctica de la contrastividad basada en el enfoque cognitivo. Frente al análisis contrastivo clásico de Lado y al posterior análisis de errores y de la interlengua, sitúan en el centro las representaciones mentales, las invariantes cognitivas y las estrategias de transferencia del aprendiente. Sostienen que el conocimiento previo de la lengua materna es esencial para generar esas estrategias y que la enseñanza debe atender a la capacidad plurilingüe del sujeto y a las nociones de proximidad y lejanía entre lenguas. Ilustran su planteamiento con la comprensión lectora entre lenguas románicas. Se trata de una reflexión teórico-metodológica para...

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

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Las formas no finitas se constituyen en un enigma que generan cierta dificultad en la enseñanza del español y el inglés como lenguas extranjeras y, sin dudas, representan un desafío para la traductología. Por eso, un estudio en profundidad puede significar un aporte para disciplinas como la didáctica de la gramática y de la traducción. Bajo un enfoque cognitivo funcional, se parte de premisas que permiten observar el lenguaje como una capacidad que forma parte de la cognición en general y que explora facultades cognitivas como la percepción, la conceptualización, la categorización y la memoria, entre otras, que, a su vez, ponen en funcionamiento una serie de mecanismos como la...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: creencias y actitudes de los estudiantes

Resumen:

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Analizar las creencias de los estudiantes con respecto al proceso de aprendizaje en general y de la gramática en particular resulta central para la adquisición de segundas lenguas (Hrgović, 2012). Por ello, este estudio, que ha sido realizado con 11 estudiantes de ELE en una universidad lituana, busca identificar las creencias de los informantes con respecto a la instrucción gramatical recibida previa (con metodologías de enseñanza variadas) y durante el estudio (con una instrucción de corte cognitivo) y su disposición a seguir utilizando la gramática cognitiva. Los resultados muestran una mejor consideración de la instrucción de corte cognitivo, aunque la prueba estadística realizada...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: sintaxis

Resumen:

En español existen dos construcciones que responden a la categoría de la voz pasiva: las comúnmente llamadas pasiva con ser y pasiva con se. Coherentemente, estas son las construcciones que se enseñan en las clases de español como lengua extranjera. Sin embargo, hay un fenómeno que no pasa desapercibido para los gramáticos: la voz pasiva con ser es de uso limitado en el español coloquial. Por otro lado, no es raro encontrar en el ámbito de ELE construcciones como Fui robado el móvil. Surgen numerosos problemas teóricos y didácticos del estudio de la voz pasiva en español y de su uso por parte de hablantes no nativos. Ante esta problemática, se plantea si existe alguna estrategia sintáctica que responda a la intención comunicativa de la pasiva, que llene ese vacío pragmático y que pueda enseñarse...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

En este artículo introducimos las ventajas de integrar forma y significado a la hora de presentar estructuras gramaticales a los hablantes de español como lengua extranjera. En esta línea, proponemos la incorporación de la Gramática de Construcciones, una de las principales teorías sintácticas de la Lingüística Cognitiva, en la formación continua de los profesores de español. En este modelo, el significado de una expresión es el resultado de la fusión del significado del verbo (en su marco semántico) y el significado de la estructura (construcción) en la que aparece, que también tiene sus propias reglas de interpretación semántica. En definitiva, las estructuras sintácticas tienen significado, y no solo las palabras.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

Este artículo propone un momento de reflexión para replantear algunas de las máximas pedagógicas que, contradiciendo lo que desde la «esfera académica» se estableció hace años —décadas, en algunos casos— continúan vigentes en la actualidad en algunos programas de formación y entornos de enseñanza de E/LE. Así, abordaremos dos ejemplos concretos de exclusión axiomática: la exclusión de la instrucción gramatical explícita y de la lengua materna del estudiante —o de cualquier otra lengua vehicular, como el inglés— de la clase de E/LE. Analizaremos las razones por las que estos «tabúes» o «vetos» deberían ser abandonados y propondremos la gramática cognitiva como una de las herramientas posibles para superar estas y otras dicotomías artificiales.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pretérito perfecto simple

Resumen:

El presente trabajo tiene como objetivo general pilotar una intervención didáctica basada en la gramática cognitiva y la instrucción de procesamiento, y analizar sus efectos sobre la adquisición de la oposición del pretérito perfecto simple-compuesto por parte de aprendientes italianos de ELE. Se describe el diseño de la propuesta y los resultados del pilotaje, que permiten valorar la eficacia de este tipo de intervención en la enseñanza de la oposición aspectual del pasado.

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