Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: multilingüismo

Resumen:

Enmarcado en la investigación sobre el plurilingüismo y la intercomprensión, el artículo compara los primeros estadios de interlengua de estudiantes universitarios y de alumnos de secundaria alemanes en su aprendizaje de ELE como segunda o tercera lengua extranjera. El objetivo es dilucidar si los procesos y mecanismos de adquisición de ambos grupos son comparables o si presentan diferencias debidas al grado de concienciación lingüística y al papel de la lengua materna y de otras lenguas extranjeras previamente aprendidas.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: translingüismo

Resumen:

Este artículo analiza la percepción de los aprendientes sobre el uso y la utilidad del translenguaje (translanguaging) en el ámbito del español como lengua extranjera o segunda (LE/L2) en un centro francés de educación primaria. Para ello se tienen en cuenta las diferencias en dicha percepción en función del género, el nivel educativo, la lengua materna (L1) y el número de lenguas habladas. En la investigación participaron 91 estudiantes de primaria (6 y 11 años) divididos en tres cursos académicos. Los datos se obtuvieron con un cuestionario de elaboración propia como instrumento de medida adaptado a la edad de los participantes. Los resultados, analizados mediante SPSS, demuestran que los participantes perciben un uso frecuente del translenguaje en el aula. Además, valoran como más útil el uso del translenguaje que el uso exclusivo...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Los objetivos principales de este artículo son, en primer lugar, mostrar que los universales sobre la adquisición de segundas lenguas no son suficientes para explicar algunas de las diferencias encontradas en los datos producidos por los aprendices de distintas lenguas. Estos datos sólo pueden ser explicados teniendo en cuenta las diferencias tipológicas entre las lenguas implicadas en el proceso, tanto las L1 como las L2. En segundo lugar, mostraremos que no todas estas diferencias generan problemas del mismo tipo ni de la misma persistencia.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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El objetivo principal de este artículo es analizar cómo influyen las diferencias tipológicas en la adquisición de las construcciones atributivas, locativas, existenciales y posesivas, y cuál es el papel de las estrategias generales de simplificación que se han propuesto para explicar algunas omisiones de las formas copulativas. Los datos analizados provienen de un estudio transversal en el que han sido entrevistados aprendices de catalán y de español cuyas primeras lenguas son el árabe marroquí, el chino o el rumano. A partir de los datos recogidos, se ha observado que los aprendices con un nivel más bajo de cada grupo producen un número más elevado de omisiones que los de un nivel más avanzado,...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de errores

Resumen:

Este artículo presenta una lista de errores encontrados por los autores pueden resultar de interés para los profesores de español en la República Checa. Conscientes de que las más modernas corrientes de enseñanza de lenguas extranjeras no penalizan el error, sino que se sirven de él para que el alumno progrese, buscan aprovechar los errores detectados para profundizar en el estudio del español y de la metodología utilizada para enseñarlo. 

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: influencia de la L1

Resumen:

When learners of a new language draw on their native language (or on any other that they may know), this earlier acquired linguistic knowledge may influence their success. Such cross-linguistic influence, also known as language transfer, has long raised questions about what linguists can predict about success in the new language and about what processes are involved in using prior knowledge. This book lucidly brings together many insights on transfer: e.g. on the relation between translation and transfer, the relation between comprehension and production, and the problem of how complete any predictions of difficulty may ever be. The discussions also explore implications for future research and for classroom practice. The book will thus serve as a reliable guide for teachers, researchers, translators, interpreters, and students curious...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: influencia de la L1

Resumen:

Research on pre-task planning to date has mainly focused on task performance. However, the effects of planning are contingent on what learners actually do during planning time. One important factor that may determine the quality and usefulness of planning is whether it is done in the first language (L1) or the second language (L2). This research addresses this issue by investigating the relative benefits of collaborative planning in the L1 and L2 in terms of ideas generated and transferred to an oral problem-solving task. Seventy-two Japanese university EFL learners were randomly assigned to one of two planning conditions: L1P (L1 planning, Japanese) and L2P (L2 planning, English). Dyads in each group were given 10 minutes to plan the content of a problem-solving task in the respective languages before individually performing the...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: influencia de la L1

Resumen:

This study investigated whether second language (L2) classroom instruction that incorporates a principled approach into the use of the first language (L1) by students and instructors has an effect on beginning learners? development of L2 speaking and writing proficiency, compared to L2-only instruction, over the course of one semester. Participants were 54 students of Spanish enrolled in six sections of a university-level Elementary Spanish course. The six intact classes, exposed to the same task-based curriculum, were randomly assigned to two experimental groups (?L1 and +L1). For the ?L1 group, instruction and interaction were conducted exclusively in the L2, whereas instruction and interaction in the +L1 group included specific uses of the L1. A pretest?posttest design was used to measure change in speaking and writing proficiency...

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: influencia de la L1

Resumen:

This book traces and summarizes the author's theoretical insights and empirical findings in the field of foreign language education. The volume explores themes such as individual differences in L1 ability and their connection to L2 aptitude and L2 achievement, L2 anxiety as an affective or cognitive variable, and the relationship between L1 and L2 reading. The book includes the author's previously published works, presented together with newly written commentaries on those topics, as well as commentaries on new empirical work. It will be of interest to students and researchers in SLA, educational practitioners and language policymakers.

CONTENIDOS

Richard L. Sparks: Introduction and Overview

Part 1: Theoretical Insights into L1-L2 Relationships: IDs in L1 Attainment and the Linguistic...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pronunciación

Resumen:

It has been argued that a learner?s L1 articulatory tendency to produce an American English ?retroflex? tongue shape as opposed to a ?bunched? one can facilitate Spanish trill acquisition. This is because the American English retroflex is articulated by moving the tongue apex towards the alveolar ridge, while the ?bunched? articulation is produced by moving the tongue apex down in the opposite direction to the trill. This study examines this articulatory hypothesis by analyzing the tongue shape of two anglophone learners of Spanish. Ultrasound visualization was employed to create individual lessons centered on: (a) each learner?s type of tongue-shape errors and (b) conducive tongue gestures for trill production. The results illustrate that the participant who presented articulatory tendencies similar to retroflex-like articulations...

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