Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: aprendizaje autónomo

Resumen:

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Las conclusiones surgidas del proyecto de investigación del que es continuación este trabajo apuntan a la posibilidad de explorar vías paralelas y complementarias al desarrollo de un curso de ELE para la introducción sistemática del componente de aprendizaje en el currículo del centro, con el fin de fomentar una participación más activa y consciente por parte del alumno en el desarrollo del curso, orientada a la consecución de metas y a la optimización de su aprendizaje. La metáfora del juego aplicada al proceso de aprendizaje del español puede ayudar en el diseño de propuestas didácticas que permitan el tratamiento sistemático del componente de aprendizaje desde el currículo de un centro. El formato de...

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

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Cuarto volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 1999, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

• Belén Artuñedo y Teresa González — Propuestas didácticas para la expresión escrita en la clase de ELE
• Mireia Bosch — Desarrollo de la autonomía en el aprendizaje de las lenguas
• José María Brucart — La gramática en ELE y teoría lingüística: coincidencias y discrepancias
• Daniel Cassany — La composición escrita en ELE
• Mercedes de Castro — Las connotaciones socioculturales en el proceso de adquisición del léxico
• Myriam Denis y Montserrat Matas — Para una didáctica del componente...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Critica los inventarios de estrategias al uso —el SILL y sus derivados— por medir la frecuencia con que se usan unas técnicas concretas, algo que depende de la tarea y del contexto y que no se deja tratar como un rasgo estable del aprendiente.

Propuesta: sustituir el recuento de estrategias por la medida de la capacidad de autorregulación, entendida como una disposición general. Los autores construyen y validan la escala SRCvoc (Self-Regulating Capacity in Vocabulary Learning), de cinco facetas —control del compromiso, de la metacognición, de la saciedad, de la emoción y del ambiente—, con datos de 238 estudiantes taiwaneses de inglés y análisis factorial confirmatorio.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos

Resumen:

Pone a prueba un modelo integrado del aprendizaje de segundas lenguas que reúne en un solo esquema causal las variables que la investigación había estudiado por separado: aptitud lingüística, actitudes, motivación, ansiedad, autoconfianza, estrategias de aprendizaje y expectativas de campo.

Método: cuestionarios y pruebas aplicados a 102 estudiantes universitarios de francés, analizados con ecuaciones estructurales. Resultado: la aptitud y la motivación son las dos variables que predicen directamente el rendimiento, y el resto actúa sobre él por mediación de la motivación; el trabajo consolida el modelo socioeducativo de Gardner.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Artículo que inaugura la investigación sobre el buen aprendiente de lenguas: en lugar de preguntarse qué método enseña mejor, se pregunta qué hacen los alumnos que aprenden con éxito.

Rubin identifica siete rasgos recurrentes —disposición a adivinar con criterio, voluntad de comunicar aun a riesgo de equivocarse, tolerancia a la ambigüedad, atención a la forma, práctica deliberada, control del propio discurso y atención al significado en contexto— y sostiene que son estrategias enseñables, no dones. De aquí arranca toda la línea de trabajo sobre estrategias de aprendizaje y formación estratégica.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: teorías de aprendizaje

Resumen:

A model of second language learning is proposed which attempts to account for discrepancies both in individual achievement and achievement in different aspects of second language learning. The model outlines aspects of the input of information through various kinds of exposure to the language, the storage of that information for the language learner, and the responses that are produced as a function of the stored information. The operation of the model is explained in terms of learning processes and learning strategies. The former refer to the obligatory relationships that hold between aspects of the model and are true for all second language learners. The latter describe a group of optional strategies that may be employed by different language learners and in different learning situations. Individual learner characteristics, such as...

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

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Primer volumen de las actas de los congresos de Expolingua (Madrid), recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE. Reúne las ponencias del encuentro de 1993, que contribuyeron a asentar los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica del ELE en España.

Contenido:

• Rosario Alonso y Pablo Martínez — Textos y procesos discursivos en el aula de E/LE
• Teresa Bordón — Evaluación y niveles de competencia comunicativa
• Alejandro Castañeda Castro — El subjuntivo: su enseñanza en el aula de E/LE
• Lourdes Díaz y Mª José Hernández — Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera
• Margarita Hernández y Eliseo...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

This chapter begins with definitions and an overview of methods used to identify learners’ strategies, then summarizes what we have learned from the large number of descriptive studies of strategies reported by language learners. Research on language learning strategies has a history of only about thirty years, and much of this history has been sporadic. The 1980s and early 1990s were a period of substantial research on language learning strategies, much of it descriptive. This period was followed by an apparent loss of interest in language learning strategies, judging by limited reported research and few related conference presentations. Recently, however, a number of new investigations have reinvigorated the field. The focus of the chapter is on the evolution of research on language learning strategy intervention studies, the issues...

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Sitúa las estrategias de aprendizaje dentro de una teoría cognitiva del aprendizaje —la de Anderson y su distinción entre conocimiento declarativo y procedimental—, en lugar de tratarlas como una lista de recursos sueltos.

Sobre esa base los autores clasifican las estrategias en metacognitivas, cognitivas y socioafectivas, presentan sus propios estudios con estudiantes de inglés en Estados Unidos y describen el modelo de instrucción CALLA, que integra contenido académico, lengua y estrategias.

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Distingue dos objetos que la bibliografía solía confundir: las estrategias de aprendizaje de la lengua y las estrategias de uso de lo que ya se sabe.

Cohen revisa cómo se identifican unas y otras —protocolos de pensamiento en voz alta, diarios, entrevistas retrospectivas—, informa de sus estudios sobre el entrenamiento estratégico en el aula y sobre las estrategias que se ponen en juego al realizar exámenes, y discute qué papel puede desempeñar la lengua materna en el proceso.

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