Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero

Resumen:

Estudiar en un país donde el español es la lengua mayoritaria le proporciona al aprendiente de español L2 un contexto con enormes posibilidades de participar en conversaciones reales, compartir experiencias y construir relaciones, lo que conduce al desarrollo de sólidas habilidades sociales y comunicativas en español. En la práctica, sin embargo, la evidencia empírica no siempre valida la conexión hipotética entre el potencial para una mayor interacción, por una parte, y el desarrollo lingüístico, por otra. Este artículo analiza constructos, predicciones y evidencias vinculadas a la interacción como motor del desarrollo de la L2 en contextos de inmersión en el extranjero, e incluye estrategias comprobadas para cerrar la brecha entre las posibilidades y los resultados. Nuestro trabajo sintetiza los tres elementos clave de la Hipótesis...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: study abroad/estudios en el extranjero

Resumen:

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La investigación sobre el aprendizaje de una lengua durante un estudio en el extranjero ha crecido tanto a lo largo de las últimas décadas que ya se puede considerar un campo de estudio propio, distinto de la investigación de la adquisición de segundas lenguas (ASL). Este crecimiento ha facilitado el desarrollo de varios campos de investigación secundarios, enfocados en una variedad de aspectos del desarrollo lingüístico, intercultural, y educacional de los alumnos que pasan una estancia en el extranjero. El presente volumen monográfico propone delinear la historia, el estado actual, y las futuras posibilidades de un sub-campo en particular de la investigación sobre los estudios en el...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: fraseología

Resumen:

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El desarrollo del lenguaje formulaico en segundas lenguas (L2) ha sido analizado en estudios que señalan el uso de colocaciones como indicador fiable de competencia lingüística. Sin embargo, las colocaciones han recibido poca atención en la investigación sobre complejidad lingüística. Este estudio pretende contribuir a dicha investigación examinando la complejidad fraseológica, constructo que refiere a la diversidad y la sofisticación de las colocaciones utilizadas en la producción escrita de aprendices de nivel intermedio y avanzado y hablantes nativos de español. Se analizan las colocaciones verbo-sustantivo y sustantivo-adjetivo en dos tipos de texto: narrativo y expositivo. Los datos provienen de dos...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de errores

Resumen:

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El artículo se centra en el estudio de la presencia de los verbos españoles (los tiempos del presente y del futuro, en esta primera entrega de dos) en la interlengua escrita de aprendices lusófonos de español. El propósito general del estudio se basa en el análisis, la clasificación y la descripción de los errores referidos a dichos tiempos verbales, según el criterio de recurrencia o frecuencia en un amplio grupo de estudiantes de español cuya lengua materna es el portugués. La finalidad será determinar y, en su caso, confirmar cuáles son las zonas más problemáticas en el aprendizaje de los verbos en español, de manera que los resultados del estudio puedan establecer las características de su proceso de...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua extranjera

Resumen:

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En este trabajo se estudia el grado de adquisición de los procedimientos de conexión en textos escritos por parte de estudiantes anglohablantes de ELE. Dichos aprendices han acreditado un grado de aprendizaje del español equivalente al nivel B2, tal y como se describe en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El estudio se articula en torno a dos ejes: de un lado, se compara el uso de conectores en aprendices de ELE y en hablantes nativos; de otro, se analizan los errores de uso más frecuente desde los conceptos desarrollados por la lingüística contrastiva, el análisis de errores y los estudios de interlengua.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

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Este artículo presenta una reflexión sobre el papel central de dos paradigmas de la teoría lingüística actual en los estudios de adquisición/aprendizaje de ELE/L2 y su operatividad en la enseñanza. Tanto la Gramática Generativa (GG) como la Gramática Cognitiva (GC) son modelos lingüísticos de corte mentalista, pero sus postulados sobre la relación entre la cognición humana y el conocimiento lingüístico de la lengua no nativa son, en muchos casos, opuestos y, por tanto, conducen a diferentes implicaciones para una gramática pedagógica. A lo largo del artículo consideraremos también el modo en el que pueden llegar a ser complementarios. Aunque la GC ha tenido mayor difusión y aplicación en el aula, la GG...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

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Drawing on models of first language writing and models of second language (L2) oral task performance, this quasi-experimental study investigated the effect of pre-task planning (PTP) on the product of computer-based L2 writing against a no-planning (NP) condition with the total time-on-task controlled for. It also examined the possible influence of writers' strategy preferences on the effect of PTP. The study adopted a within-group design. Forty-three participants were required to complete two argumentative essays on a computer with one produced under the PTP condition and the other in the NP condition. A post-task questionnaire was used to collect participants' strategy preferences. Statistical analyses showed that PTP affected only...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pragmática

Resumen:

Accomplishing oral interactive workplace tasks requires various language abilities, including pragmatics. While technology-mediated tasks are thought to offer many possibilities for teaching and assessing second language (L2) pragmatics, their effectiveness – especially those facilitated by an AI agent (artificial intelligence agent) – remains to be explored. This study investigated how 47 tertiary-level learners of English as a second language (ESL) performed on an oral interactive task that required them to make requests to their boss in two distinct modalities. Each participant completed the same task with a fully automated AI agent and with a human interlocutor in a face-to-face format. Findings showed that both modalities elicited language use relevant to the pragmatics target. However, fully automated interactions were found to...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: motivación

Resumen:

Second language (L2) motivation is the driving force behind L2 learning. It is of great pedagogical significance to explore how motivation factors, directly and indirectly, impact L2 oral proficiency. Based on data for all L2 learners as a composite group, Lin proposed and verified a conceptual model revealing the structural relations among L2 motivation factors (i.e. L2 interest, and perceived importance of speaking), behavioral variable (i.e. out-of-class L2 contact), and L2 oral proficiency. However, since gender differences and other learner subgroup differences in L2 motivation have been found by previous research, it is imperative to test whether this model is applicable across various learner subgroups. Based upon a dataset of 631 college students taking Chinese, French, Russian, and Spanish language classes in the United...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos

Resumen:

The aim of this study was to test a model of second language (L2) boredom based on coping self-efficacy (CSE), foreign language enjoyment (FLE), and mindfulness among English as a foreign language (EFL) learners. In so doing, 456 EFL learners from Iran took part in this study by completing an online survey which included scales tapping into the four latent constructs under investigation. Two-step structural equation modelling was utilized to analyse the data and examine the associations among the constructs. Results revealed that CSE and mindfulness positively affected FLE. Also, FLE was a direct negative predictor of L2 boredom. Concerning the mediation hypotheses, FLE was found to fully mediate the effect of mindfulness on boredom. However, FLE was a partial mediator between CSE and boredom. These findings provide a basis for...

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