Este trabajo examina la construcción de la interlengua de un aprendiente sinohablante, que adquiere el Español en el contexto familiar del supermercado, en situación de aprendizaje espontáneo. Este estudio tiene como objetivo repensar los enfoques didácticos e identidades culturales de los estudiantes sinohablantes en los cursos de español como segunda lengua que se dictan el marco universitario.
Partiendo de la observación de las interacciones verbales de un aprendiente sinohablante con hablantes nativos del español registradas en dos momentos distintos (Diciembre de 2009; Abril de 2010) y grabadas por el mismo, fue inferido que el aprendiente establece hipótesis sobre la L2, específicamente sobre el comportamiento y la formación del registro formal e informal en la segunda persona del destinatario en el acto de habla de la salutación.
Particularmente, el comportamiento, la frecuencia y la función del ítem “Todo bien” relevado en las sesenta y nueve interacciones verbales registradas. Al principio, el aprendiente utiliza este ítem como pregunta dentro de la fórmula de saludo, diferenciando la distancia con el destinatario a través de la yuxtaposición del pronombre “usted” o los vocativos “señor/señora” para destinatarios adultos y el vocativo “amigo/amiga” para destinatarios jóvenes. En un segundo momento, el ítem “Todo bien” se mueve desde la pregunta hacia la respuesta cuando sus interlocutores nativos lo saludan enunciando “Hola, ¿cómo estás?” u “Hola, ¿cómo andás?” y la respuesta del aprendiente es “Todo bien”, reemplazándolo el aprendiente en la pregunta por “¿cómo está?” para destinatarios adultos y “¿qué hacés?” para jóvenes y niños.
Fue observado que en el proceso de adquisición, él fue elaborando diferentes hipótesis sobre el uso formal e informal del registro en la lengua meta como resultado no sólo del input recibido en sus interacciones verbales con hispanohablantes, su instrucción formal, sino también de la transferencia de rasgos marcados en su L1 tales como la diferenciación del registro en la segunda persona singular.
Para concluir, fue demostrado que el uso de estrategias comunicativas como la simplificación, la evitación y la transferencia –comunes a cualquier aprendiente de segundas lenguas- le permiten a él resolver posibles problemas comunicativos y reducen la percepción de la asimetría del conocimiento lingüístico entre los interlocutores en una situación bilingüe exolingüe.
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