Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión oral

Resumen:

Propuesta para la enseñanza de la lengua oral fundada en el análisis de la conversación real. Los autores distinguen el habla de función transaccional —transmitir información— del habla interaccional, cuya finalidad es mantener la relación social, y sostienen que la enseñanza suele descuidar la primera.

De ahí derivan un principio de diseño: graduar las tareas por su carga informativa y por la dificultad de la información que hay que transmitir. Incluye orientaciones sobre la evaluación de la producción oral con criterios adecuados a cada tipo de tarea.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Examina hasta qué punto los resultados de la investigación en adquisición de segundas lenguas pueden traducirse en decisiones didácticas, y por qué esa traducción rara vez es directa.

Reúne trabajos del autor sobre los efectos de la instrucción formal, la interacción en el aula, los ejercicios de concienciación gramatical y la variabilidad de la interlengua. La propuesta que se desprende es una enseñanza que actúa sobre el input y sobre los procesos de procesamiento del aprendiente, más que sobre su producción inmediata.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: aprendizaje autónomo

Resumen:

Versión francesa del informe de Holec para el Consejo de Europa dentro del proyecto Lenguas Vivas, en la que se define la autonomía del aprendiente como la capacidad de hacerse cargo del propio aprendizaje.

Analiza qué decisiones asume el aprendiente autónomo —objetivos, contenidos, métodos, ritmo y evaluación— y qué condiciones institucionales y de formación exige el aprendizaje autodirigido, con la experiencia del CRAPEL de Nancy como referencia.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Análisis psicolingüístico del proceso lector y de su aprendizaje. Smith sostiene que leer no consiste en descodificar letras y sonidos, sino en construir significado: el lector aporta información no visual —lo que ya sabe de la lengua y del mundo— y formula predicciones que el texto confirma o corrige.

De ahí deriva su posición sobre la enseñanza inicial de la lectura y su crítica a los métodos centrados en la correspondencia grafía-sonido. La obra tuvo seis ediciones sucesivas entre 1971 y 2004.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Volumen colectivo que traslada al aula los principios del enfoque comunicativo formulados en los años setenta. La primera parte discute qué significa enseñar de forma comunicativa —vacío de información, elección del hablante, retroalimentación— y la segunda reúne propuestas concretas por destrezas.

Incluye capítulos sobre el diseño de actividades, el trabajo con textos auténticos, la corrección del error desde una perspectiva centrada en el uso y la evaluación de la capacidad comunicativa.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión oral

Resumen:

Manual práctico sobre la enseñanza de la comprensión auditiva. La primera parte analiza los rasgos del discurso oral real —redundancia, vacilaciones, velocidad, ruido, variedad de acentos— y las dificultades que plantean al aprendiente, y defiende que la escucha en el aula tenga siempre propósito y respuesta activa.

La segunda parte, que ocupa la mayor parte del volumen, es un repertorio graduado de actividades con sus instrucciones y sus textos de apoyo.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: historia de la enseñanza de lenguas

Resumen:

Balance de la evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras desde los métodos de base estructuralista y audiovisual hasta el enfoque nocional-funcional, escrito desde la tradición francófona.

Galisson examina los presupuestos lingüísticos y psicológicos de cada corriente y reconstruye los conceptos que la disciplina fue elaborando en el camino, con la tesis de que la didáctica de lenguas deja de ser una aplicación de la lingüística para constituirse en campo propio.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: aprendizaje autónomo

Resumen:

Estado de la cuestión sobre la autonomía en el aprendizaje de lenguas veinte años después de Holec. Benson distingue tres dimensiones del concepto —control sobre la gestión del aprendizaje, sobre los procesos cognitivos y sobre el contenido— y con ellas ordena una bibliografía dispersa.

Revisa los procedimientos que se han propuesto para fomentarla (centros de autoacceso, formación de aprendientes, trabajo por proyectos, tecnología, currículo negociado), y dedica la segunda mitad a los métodos de investigación disponibles y a los recursos del campo.

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Texto completo

Formula el modelo interactivo de la lectura frente a las concepciones seriales entonces dominantes, tanto ascendentes (bottom-up) como descendentes (top-down).

Rumelhart sostiene que la información ortográfica, léxica, sintáctica y semántica se procesa simultáneamente y converge en un mecanismo de síntesis de hipótesis que decide la interpretación más probable. El capítulo está en el origen de las teorías de esquemas aplicadas a la comprensión lectora y de los modelos interactivos posteriores en lengua materna y en segundas lenguas.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Manual de formación del profesorado que convierte los principios comunicativos en procedimientos concretos de aula. Trata el desarrollo de la comprensión auditiva y lectora, la interacción oral, la escritura y la enseñanza de la gramática mediante instrucción de procesamiento del input, la propuesta que VanPatten venía desarrollando en su investigación.

Los ejemplos están tomados en su mayoría de la enseñanza del español en la universidad estadounidense, y el libro está concebido tanto para cursos de metodología como para la supervisión de profesores en formación.

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