2008 | Bibliografía fecha

Estudio del marcador hombre —sus valores en la conversación, muy alejados de su significado léxico— y de cómo llevarlo al aula de ELE, un tipo de unidad que los manuales suelen dejar fuera y que el estudiante necesita para interpretar la lengua coloquial. Las autoras enseñan en la Universidad Autónoma de Madrid.

Las escuelas oficiales de idiomas en Cataluña: marco normativo, currículum y certificación

Plàcida Mingarro (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: informe

Temas: certificación

Resumen:

Este artículo pretende dar una visión panorámica sobre la evaluación y la certificación en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Cataluña. Para ello nos centraremos en el marco normativo de las mismas y nos remontaremos al origen de las pruebas de certificado unificadas para llegar a la actualidad con una idea diacrónica de la situación.

La evaluación en la enseñanza de segundas lenguas para inmigrantes

Félix Villalba, Maite Hernández (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: evaluación

Resumen:

La evaluación del aprendizaje de idiomas por estudiantes inmigrantes es uno de los aspectos menos desarrollados dentro del campo de las segundas lenguas (L2). Normalmente, la evaluación para estos aprendices se establece respecto a un único nivel de dominio de la nueva lengua y aplicando procedimientos y técnicas poco elaborados. En las siguientes páginas presentaremos una caracterización de la enseñanza de L2 a inmigrantes, reflexionaremos acerca de los elementos propios que debería tener un currículo de L2, para terminar analizando los retos que plantea la evaluación de esta actividad educativa.

El Marco común europeo de referencia y la evaluación en el aula

Fuensanta Puig (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: MCER

Resumen:

Este artículo pretende acercar el Marco común europeo de referencia al quehacer cotidiano del profesorado de ELE en el aula. Para ello aborda tanto la dimensión horizontal del Marco, que se refiere a la especificación del contenido a evaluar, es decir, de los objetivos de aprendizaje, como su dimensión vertical —las escalas de nivel—, que nos ayuda a establecer los criterios con los que evaluar la consecución de esos objetivos. Por otra parte, el artículo propone el Portfolio Europeo de las Lenguas como instrumento de trabajo en clase, en tanto que su uso puede implicar un cambio en la metodología de trabajo en el aula, acorde con una evaluación formativa. Se presentan también otros...

El MCER, más allá de la polémica

Neus Figueras (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: MCER

Resumen:

Pocos documentos en el campo de la educación han recibido tanta atención y en tan poco tiempo como el Marco común europeo de referencia (MCER). Si se tiene en cuenta que la versión original en inglés y en francés aparece en 2001, no deja de sorprender el hecho de que en 2008, solo siete años después, pueda leerse ya en más de 40 lenguas, haya sido objeto de volúmenes monográficos y se haya convertido en obligada referencia para las instituciones y administraciones educativas, los medios de comunicación y los docentes. Las reacciones ante el MCER, sin embargo, no han sido todas entusiastas: al tiempo que su difusión se ampliaba, ha ido recogiendo críticas, tanto de quienes cuestionan que pueda...

El uso del portafolio para la autoevaluación en la formación continua del profesor

Joan-Tomàs Pujolà, Vicenta González (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: formación de profesores

Resumen:

Es evidente que el portafolio del profesor se considera en estos momentos una valiosa herramienta de formación en el aprendizaje de lenguas. La propuesta del Portafolio Reflexivo del Profesor que aquí se presenta persigue demostrar la validez de esta herramienta en la formación continua del profesor de ELE a partir de la práctica reflexiva y fuera de cualquier programa formativo concreto. El portafolio se convierte así en el medio a través del cual el docente es el responsable de su propio proceso de mejora profesional a partir de los objetivos marcados, a la vez que se convierte en el evaluador de ese proceso.

Asociaciones internacionales de evaluación y pruebas de lengua. ¿Qué son y qué hacen?

Ari Huhta (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: evaluación

Resumen:

El artículo describe la cooperación internacional en la evaluación de lenguas extranjeras y segundas lenguas en Europa y en el mundo, y centra su atención en los objetivos y las actividades de tres organizaciones profesionales internacionales que promueven la evaluación de lenguas: ILTA, ALTE y EALTA. El artículo también aborda los temas clave y las cuestiones en las que estas organizaciones se interesan. Considera, además, que estas organizaciones deben ofrecer ayuda a los profesores de lengua y a todos aquellos que trabajan en la evaluación de los conocimientos lingüísticos de los aprendientes.

Diferentes enfoques de la evaluación de lenguas mediante tareas

Óscar Soler Canela (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: evaluación

Resumen:

Este artículo es una aproximación al uso de tareas en la evaluación de idiomas. En la primera parte el autor presenta los orígenes de la evaluación mediante tareas (EmT) como una evolución en los últimos años de la evaluación de la actuación lingüística, y la combinación de esta última con el uso de tareas. El autor describe las diferentes propuestas que se han realizado en el campo de la evaluación de lenguas extranjeras como, por ejemplo, los enfoques cognitivo / psicolingüístico o los llamados enfoques muestra de trabajo. Expone algunas de las reacciones que han causado estos enfoques y hace algunas consideraciones sobre estas propuestas.

Dificultades y precauciones en la evaluación oral de la lengua

Alfonso Martínez Baztán (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: evaluación

Resumen:

Este artículo pretende abordar la problemática de la evaluación oral, tanto uno de los sistemas más efectivos para asegurarse del dominio de una lengua extranjera como uno de los más subjetivos, difíciles o complejos de realizar. Al mismo tiempo analiza uno de los aspectos que últimamente se han mostrado más importantes y que promete redefinir numerosos elementos de este proceso: el papel del entrevistador en la génesis del discurso y la concepción de la evaluación oral, y de la conversación, como resultado de la colaboración entre todas las partes que intervienen en ella.

Evaluación y variación lingüística: la dimensión diatópica de la lengua en la certificación de la competencia en español / lengua extranjera

Carlos Soler Montes (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: variación y variedades del español

Resumen:

El español varía por razones muy diversas, a pesar de ser una de las lenguas más homogéneas que se hablan en el mundo. De la misma manera que la cultura hispánica tiene una base común pero difiere de unas regiones a otras, la lengua española, debido al gran alcance geográfico que la caracteriza, posee rasgos diferentes según la zona en la que nos encontremos. Por ello es necesario reflexionar sobre el tratamiento y la presencia de la variación lingüística a la hora de evaluar y elaborar exámenes que miden el dominio del español como lengua extranjera o segunda lengua.