input

Resumen:

Estudio que pone a prueba la hipótesis de Krashen (1983) sobre el «runrún en la cabeza», la repetición mental involuntaria de palabras y frases de la segunda lengua descrita por Barber. Mediante un cuestionario a estudiantes de lenguas de nivel inicial y avanzado, los autores comprueban que el fenómeno es muy frecuente, que aparece tras la exposición a input comprensible y que es menos habitual en los hablantes más avanzados, como predice la idea de que refleja el dispositivo de adquisición en funcionamiento.

Down with forced speech

Stephen Krashen (2018)

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

When acquirers are forced to produce language that they have not yet acquired, known as “forced speech,” they often experience anxiety. I argue here that forced speech is not only uncomfortable, it makes no direct contribution to language acquisition.

The potential of series books: How narrow reading leads to advanced L2 proficiency

Willy A. Renandya, Stephen Krashen, George M. Jacobs (2018)

LEARN Journal

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Nobody disagrees that reading is good for students’ language development. The more they read texts that they can understand, the more confident and adept they become. However, it can be quite a struggle to get students started on their reading journey. We suggest that this is partly due to a lack of access to comprehensible and compelling reading materials. We argue that book series, which contain highly familiar language, easy-to-follow story lines and relatable characters, can potentially be used to get students hooked on reading and to keep them reading.

Rosetta Stone: Does not provide compelling input, research reports at best suggestive, conflicting reports on users’ attitudes

Stephen Krashen (2013)

International Journal of Foreign Language Teaching

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: CALL/ELAO

Resumen:

I comment here on Rosetta Stone, language teaching software. I conclude that Rosetta Stone presents a tepid version of comprehensible input, that the evidence so far provides only modest support for its effectiveness and that studies do not agree about users’ reactions.

Applying the Comprehension Hypothesis: Some suggestions

Stephen Krashen (2004)

International Journal of Foreign Language Teaching

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

El trabajo tiene tres partes: un repaso de la hipótesis de la comprensión —nombre que Krashen da desde entonces a la hipótesis del input—, una discusión de cómo ayuda a zanjar controversias recurrentes (el papel de la gramática, de la producción y de la corrección) y un conjunto de propuestas para la enseñanza de una lengua extranjera: métodos basados en la comprensión en los niveles iniciales, lectura libre y voluntaria, enseñanza de contenidos y un uso limitado de la gramática como Monitor.

Junk food is bad for you, but junk reading is good for you

Stephen Krashen, Joanne Ujiie (2005)

International Journal of Foreign Language Teaching

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

La enseñanza de lenguas ha dado por supuesto que los estudiantes deben leer solo literatura «de calidad». Los autores no discuten el objetivo de llegar a los clásicos, sino el camino: argumentan que la lectura ligera —cómics, novelas de serie, revistas, superventas— proporciona en los niveles intermedios el conocimiento previo, la competencia lingüística y el gusto por leer que hacen accesibles después los textos exigentes. Revisan los estudios que muestran que quienes leen textos ligeros leen más, leen mejor y acaban leyendo también obras «serias».

The Comprehension Hypothesis extended

Stephen Krashen (2009)

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Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

In this paper I review the evidence for the Comprehension Hypothesis in oral language and literacy, and discuss the possibility that the Comprehension Hypothesis provides a plausible explanation for non-human language acquisition. The clearest data comes from several areas of research in animal language but we will also briefly consider what some of the possibilities are for other non-human species.

TPR: Still a very good idea

Stephen Krashen (1998)

novELTy

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Krashen vuelve sobre la respuesta física total (TPR) de James Asher treinta años después de su aparición. Explica su eficacia porque proporciona input comprensible y mantiene bajo el filtro afectivo, al no exigir producción; recuerda los estudios comparativos que la respaldan y señala sus límites: es un recurso para los niveles iniciales que debe combinarse con otras fuentes de input —relatos, lectura—, y no un método completo.

Polyglots and the Comprehension Hypothesis

Stephen Krashen (2017)

Turkish Online Journal of English Language Teaching (TOJELT)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

Lomb Kato and Steven Kaufmann have each acquired at least 15 languages as adults, many without living in the country where the language is spoken. Their observations about language acquisition are in close agreement with the claims of current second language acquisition theory.

Case histories and the Comprehension Hypothesis

Stephen Krashen (2014)

TESOL Journal

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

There are three major views of language acquisition: the Comprehension Hypothesis, the Comprehensible Output Hypothesis, and the Skill-Building Hypothesis. Only the Comprehension Hypothesis is fully consistent with all case histories of language acquirers, including cases of polyglots and those who have acquired language despite handicaps.