input

Resumen:

Lomb Kato and Steven Kaufmann have each acquired at least 15 languages as adults, many without living in the country where the language is spoken. Their observations about language acquisition are in close agreement with the claims of current second language acquisition theory.

Case histories and the Comprehension Hypothesis

Stephen Krashen (2014)

TESOL Journal

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

There are three major views of language acquisition: the Comprehension Hypothesis, the Comprehensible Output Hypothesis, and the Skill-Building Hypothesis. Only the Comprehension Hypothesis is fully consistent with all case histories of language acquirers, including cases of polyglots and those who have acquired language despite handicaps.

Seeking a justification for skill-building

Stephen Krashen (2011)

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Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

Skill-Building, the idea that we acquire language by first learning rules (or discovering them) and then practicing them in output, is the basis for pedagogy in most language classrooms throughout the world. Several kinds of evidence, however, show that Skill-Building at best plays only a small and peripheral role: we can acquire language without it, the means needed for Skill-Building (output, correction) are scarce, and the rules to be learned are very complex.

Notes on a polyglot: Kato Lomb

Stephen Krashen, Natalie Kiss (1996)

System

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Dr Kato Lomb has acquired 17 languages and now, at age 86, is acquiring Hebrew. Nearly all of her language acquisition has been in the foreign language context, in Hungary. Her conclusions about language acquisition agree very well with current language acquisition theory: comprehensible input (mostly in the form of reading in her case) is central. Even though she is very interested in grammar, she feels grammar plays a peripheral role in language development.

Second Language Acquisition and Second Language Learning

Stephen Krashen (1981)

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

Primer libro en el que Krashen reúne y desarrolla la teoría del Monitor: la distinción entre la adquisición subconsciente de una lengua y su aprendizaje consciente, que solo actúa como corrector de lo que el hablante produce a partir de lo adquirido.

Los capítulos, en su mayoría reelaboraciones de artículos publicados en los años setenta, tratan las diferencias individuales en el uso del Monitor, la actitud y la aptitud, los entornos formales e informales de aprendizaje, el orden de adquisición de los morfemas gramaticales, el papel de la primera lengua, la investigación neurolingüística, las rutinas y los patrones prefabricados,...

We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the Input Hypothesis

Stephen Krashen (1989)

The Modern Language Journal

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

Amplia revisión de los estudios sobre la adquisición del vocabulario y de la ortografía, en primera y en segunda lengua, con la que Krashen sostiene que ambos se adquieren igual que el resto de la lengua: mediante input comprensible, sobre todo en forma de lectura. Examina los estudios de lectura libre dentro y fuera de la escuela, los experimentos de «leer y comprobar» y los de enseñanza directa, y discute las hipótesis rivales —el desarrollo de destrezas y la hipótesis del output— antes de extraer las consecuencias para la enseñanza.

The pleasure hypothesis

Stephen Krashen (1994)

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Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

The hypothesis explored in this paper is that those activities that are good for language acquisition are usually perceived by acquirers as pleasant, while those activities that are not good for language acquisition are not consistently perceived as pleasant, and are, in fact, often perceived to be painful.

Sheltered subject matter teaching

Stephen Krashen (1991)

Cross Currents

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: AICLE/CLIL

Resumen:

Krashen presenta la enseñanza protegida de contenidos (sheltered subject matter teaching), inspirada en los programas canadienses de inmersión: una clase de historia o de psicología impartida en la segunda lengua a un grupo formado solo por aprendientes es, si resulta comprensible, una clase de lengua. Describe sus rasgos —atención al contenido y no a la forma, evaluación del contenido, input adaptado— y resume los estudios que muestran que estos alumnos adquieren tanta lengua como los de los cursos convencionales y aprenden además la materia.

Reading and vocabulary acquisition: Supporting evidence and some objections

Stephen Krashen (2013)

Iranian Journal of Language Teaching Research

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

I continue here the long-standing discussion on the familiar topic of whether subconscious language acquisition is more powerful than conscious language learning, with a focus on vocabulary, adding recent studies as well as older ones I missed in previous publications on this topic (e.g. Krashen, 2004).

Comprehensible output?

Stephen Krashen (1998)

System

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

Krashen somete a examen la hipótesis del output comprensible de Merrill Swain, según la cual adquirimos cuando intentamos transmitir un mensaje, fracasamos y reformulamos hasta dar con la forma correcta. Opone tres argumentos: el output, y más aún el output comprensible, es muy escaso en las aulas y fuera de ellas; es posible alcanzar niveles altos de competencia sin apenas producción; y los estudios no muestran que empujar a hablar conduzca a la adquisición, mientras que muchos estudiantes lo viven con incomodidad.