Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: comprensión lectora literatura cómic/historieta

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La enseñanza de lenguas ha dado por supuesto que los estudiantes deben leer solo literatura «de calidad». Los autores no discuten el objetivo de llegar a los clásicos, sino el camino: argumentan que la lectura ligera —cómics, novelas de serie, revistas, superventas— proporciona en los niveles intermedios el conocimiento previo, la competencia lingüística y el gusto por leer que hacen accesibles después los textos exigentes. Revisan los estudios que muestran que quienes leen textos ligeros leen más, leen mejor y acaban leyendo también obras «serias».

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas input enfoques y métodos

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El trabajo tiene tres partes: un repaso de la hipótesis de la comprensión —nombre que Krashen da desde entonces a la hipótesis del input—, una discusión de cómo ayuda a zanjar controversias recurrentes (el papel de la gramática, de la producción y de la corrección) y un conjunto de propuestas para la enseñanza de una lengua extranjera: métodos basados en la comprensión en los niveles iniciales, lectura libre y voluntaria, enseñanza de contenidos y un uso limitado de la gramática como Monitor.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: alfabetización comprensión lectora fonética

Resumen:

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La conciencia fonémica —la capacidad de dividir una palabra en sus sonidos— se considera a menudo un requisito de la lectura. Los autores recuerdan que en la primera lengua se desarrolla sin instrucción y que entrenarla no mejora la comprensión lectora, y examinan después los estudios con aprendientes de segundas lenguas. Concluyen que tampoco ahí hay datos que justifiquen su enseñanza: la correlación con la lectura es débil, hay buenos lectores con poca conciencia fonémica y esta parece ser una consecuencia de leer, no su causa.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: Duolingo CALL/ELAO adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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Krashen revisa el estudio de Vesselinov y Grego (2012), financiado por Duolingo, en el que la empresa basa la afirmación de que su programa supera a la enseñanza universitaria. Señala que los participantes —adultos voluntarios, en su mayoría titulados, que estudiaban español— no eran comparables a los estudiantes universitarios, que muchos abandonaron y que la prueba empleada medía conocimiento de la forma. Concluye que los resultados no permiten sostener esa comparación y que el programa se orienta al aprendizaje consciente, no a la adquisición.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: CALL/ELAO herramientas adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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I comment here on Rosetta Stone, language teaching software. I conclude that Rosetta Stone presents a tepid version of comprehensible input, that the evidence so far provides only modest support for its effectiveness and that studies do not agree about users’ reactions.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas diseño curricular política lingüística

Resumen:

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Crítica de los estándares de lenguas extranjeras del proyecto Standards for Success, enviados a todos los institutos de Estados Unidos como referencia de lo que la universidad espera de sus alumnos. Krashen muestra que la mayoría conduce a una pedagogía contraria a la investigación de las tres últimas décadas —dominio consciente de la gramática, producción temprana y correcta, estudio explícito de estrategias— y que no se apoyan en estudios, sino en conversaciones con profesorado universitario ajeno al campo. Sugiere estándares alternativos basados en el input comprensible.

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