estudiantes anglófonos

Analiza los errores léxicos de las composiciones escritas de un grupo homogéneo de estudiantes estadounidenses de nivel intermedio y rastrea sus causas, con la interferencia del inglés como principal sospechosa.

Una enseñanza reflexiva: aspectos cognitivos y afectivos que mejoran el rendimiento en el aula de ELE

Carmen Toscano-Fuentes, Analí Fernández-Corbacho (2015)

MarcoELE

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos

Resumen:

Parte de la labor de un docente reflexivo es conocer tanto a sus estudiantes como a uno mismo. Existen innumerables factores cognitivos y afectivos que diferencian a nuestro alumnado y que afectan a su proceso de aprendizaje, siendo responsables, en gran medida, del éxito o fracaso de nuestras clases de lengua extranjera. Conocerlos y saber adaptarse a sus necesidades es un paso indispensable para crear un entorno de enseñanza propicio y promover la participación activa. Del mismo modo, ser consciente de nuestra forma de enseñar nos permite identificar elementos susceptibles de mejora. A través de la observación de dos aulas de estudiantes ingleses de secundaria que estudian español como lengua...

The effects of learning contexts on morphosyntactic and lexical development

Joseph Collentine (2004)

Studies in Second Language Acquisition

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Compara el desarrollo morfosintáctico y léxico de estudiantes universitarios estadounidenses de español según el contexto de aprendizaje: un semestre de estancia en el extranjero en Alicante frente a un semestre de aula en la universidad de origen.

Método: análisis de un corpus de entrevistas orales (OPI) antes y después, con medidas de complejidad sintáctica, corrección morfológica y riqueza y densidad léxicas. Resultado: los estudiantes de estancia aventajan a los de aula en variedad léxica y en narratividad, pero no en el desarrollo gramatical, donde el grupo de aula obtiene mejores resultados. El artículo forma parte del número monográfico de la revista dedicado al study abroad.

Context, contact, and cognition in oral fluency acquisition: learning Spanish in at home and study abroad contexts

Norman Segalowitz, Barbara Freed (2004)

Studies in Second Language Acquisition

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Estudio sobre la adquisición de la fluidez oral en español por estudiantes universitarios estadounidenses, comparando un semestre en Alicante con un semestre en la universidad de origen.

Método: medidas objetivas de fluidez extraídas de entrevistas orales (velocidad de habla, longitud de las secuencias entre pausas, distribución de las pausas), combinadas con pruebas de procesamiento léxico y con un registro del contacto real con la lengua fuera del aula. Resultado: la estancia produce ganancias de fluidez, pero solo en quienes partían de un umbral cognitivo y de competencia suficiente, y el simple hecho de estar en el país no basta: lo que predice la mejora es la cantidad y el tipo de contacto y la eficiencia del procesamiento léxico previo.

The acquisition of lexical meaning in a study abroad context: the Spanish prepositions por and para

Barbara Lafford, John Ryan (1995)

Hispania

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Analiza cómo aprenden los estudiantes anglófonos de español los distintos valores de por y para y si la estancia en un país hispanohablante altera el orden en que se adquieren.

Método: se comparan las producciones de estudiantes que han pasado un semestre en España con las de estudiantes de nivel equivalente formados solo en el aula, clasificando cada uso según los valores semánticos de las dos preposiciones. Resultado: el orden de adquisición de los valores es esencialmente el mismo en los dos grupos —los usos más prototípicos y menos marcados se adquieren antes—, pero los estudiantes de estancia alcanzan antes los valores tardíos.

Explicit instruction and input processing

Bill VanPatten, Teresa Cadierno (1993)

Studies in Second Language Acquisition

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: input

Resumen:

In this paper we describe an experiment in explicit instruction that compares traditional form-focused instruction and what we call processing instruction. Traditional instruction involves explanation and output practice of a grammatical point. Processing instruction involves explanation and practice/experience processing input data, taking learner strategies in input processing as the starting point for determining what explicit instruction should look like. Pretest and posttest measures involving both a sentence-level interpretation (comprehension) task and a sentence-level production task were submitted to an analysis of variance. Results reveal significant gains in both comprehension and production for subjects who experienced processing instruction. For those experiencing traditional instruction, significant gains were made in...

Una aplicación empírica de la gramática cognitiva-operativa a la enseñanza del contraste modal en español (como lengua extranjera)

Elena Solá Simón (2020)

MarcoELE

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: subjuntivo

Resumen:

Tradicionalmente, la enseñanza del contraste modal en el aula de español como lengua extranjera (ELE) se ha apoyado en un enfoque formalista basado en las diferentes conexiones sintácticas y semánticas (y/o funcionales) entre la matriz o cláusula principal y la proposición o cláusula subordinada. Esto conlleva generalmente la presentación de una extensa clasificación de estructuras que activan el uso de cada modo (subjuntivo o indicativo) en la proposición junto a otra clasificación de excepciones que los aprendientes necesitan memorizar para poder completar actividades de práctica controlada.

En este artículo se presenta una aplicación empírica a la enseñanza del contraste modal basada en...

La cortesía en las reclamaciones orales de hablantes L1, L2 y herencia inglés / español

Núria Enríquez, Lourdes Díaz (2020)

MarcoELE

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: cortesía verbal

Resumen:

El presente artículo se centra en identificar las fórmulas de cortesía, canónicas y no canónicas, así como otras estrategias de compensación propias de la interacción oral, usadas por tres tipos distintos de hablantes –L1/L2– y herencia de inglés y español, comparando el uso de estas, para proponer una enseñanza más efectiva de estas construcciones, necesarias pero difíciles de llevar al aula de forma significativa y adecuada, desde el punto de vista pragmático-cultural. A partir del diseño de un role-play de una reclamación de un billete de autobús en inglés y en español se recogió y analizó un corpus de producción oral de 10 hablantes nativos de español, 10 hablantes de español como lengua de...

Foreign language development during a semester abroad

Robert DeKeyser (1991)

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Tipo: capítulo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Estudio sobre la evolución de la competencia en español de estudiantes universitarios estadounidenses durante un semestre en el extranjero, con un grupo de comparación que siguió estudiando en su universidad de origen.

Método: análisis de la producción oral en términos de fluidez, corrección morfosintáctica y estrategias de comunicación, contrastado con el contacto declarado con la lengua meta. Resultado: la ganancia se concentra en la fluidez y en la confianza del hablante, mucho más que en la corrección gramatical.

Development of the Spanish subjunctive in a nine-month study-abroad setting

Casilde Isabelli, Chiyo Nishida (2005)

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Tipo: actas

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Estudio longitudinal sobre la adquisición del subjuntivo español por 29 aprendientes anglófonos de nivel avanzado durante nueve meses de estancia en Barcelona, con grupos de comparación que estudiaban en su país.

Método: entrevistas orales en los meses 0, 4 y 9. Resultado: la mejora es marcada entre el mes 0 y el 4 y mucho más lenta después; el grupo en inmersión supera al que estudia en el país de origen, pero dos semestres de estancia no bastan para la adquisición completa del modo.