Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: corpus

Resumen:

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Recientemente está en auge el uso de corpus en español como lengua extranjera (E/LE) en el aula. ¿Es adecuado enseñar usando directamente los propios corpus en el aula? ¿Qué tipos de corpus utilizamos? ¿Los de producción nativa o los de no nativa? En este trabajo nos planteamos usar más de un tipo de corpus nativo como referencia para obtener un modelo de la competencia nativa en un escenario. En concreto, se modeliza una secuencia de situaciones comunicativas que se dan en el ámbito de solicitud de servicios de transporte ferroviario. Analizamos y contrastamos corpus nativos y no nativos sobre este ámbito comunicativo y hacemos una reflexión sobre cómo la información extraída de este análisis y...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión oral

Resumen:

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Con el auge de los enfoques de enseñanza de idiomas donde la comunicación es un elemento esencial, la interacción ha cobrado un papel fundamental en el proceso de aprendizaje, tal y como se refleja en el Marco Común Europeo de Referencia. En este artículo exploramos la relevancia de los factores afectivos que ayudan a desarrollar la expresión oral por medio de la interacción en el aula. Para la interacción eficaz hace falta que los alumnos tengan la disposición a comunicarse, lo cual implica reducir la ansiedad y crear un ambiente de apoyo donde los alumnos se sientan cómodos hablando en la L2. Vemos también la importancia de aspectos como la pronunciación, la voz y el sentido de autonomía y, sobre todo...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: competencia intercultural

Resumen:

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El objetivo de esta investigación es conocer en qué medida difieren los estereotipos e ideas preconcebidas sobre nuestra cultura entre estudiantes principiantes de español que estudian en el extranjero y aquellos que lo hacen por inmersión en España. Tomamos este punto de partida para considerar la adquisición de la cultura en español para extranjeros e implementar estrategias futuras para una correcta competencia comunicativa.

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

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Primer volumen de las actas de los congresos de Expolingua (Madrid), recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE. Reúne las ponencias del encuentro de 1993, que contribuyeron a asentar los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica del ELE en España.

Contenido:

• Rosario Alonso y Pablo Martínez — Textos y procesos discursivos en el aula de E/LE
• Teresa Bordón — Evaluación y niveles de competencia comunicativa
• Alejandro Castañeda Castro — El subjuntivo: su enseñanza en el aula de E/LE
• Lourdes Díaz y Mª José Hernández — Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera
• Margarita Hernández y Eliseo...

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

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Tercer volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 1996, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

• Marta Baralo — Reflexiones sobre la adquisición de la gramática y su implicación en el aula
• Óscar Cerrolaza — La confluencia de diferentes culturas: cómo conocerlas e integrarlas en la clase
• Mª Dolores Chamorro — Integración de destrezas en niveles iniciales
• Juan Eguiluz Pacheco y Clara M. de Vega Santos — Criterios para la evaluación de la producción escrita
• M. Victoria Escandell Vidal — Los fenómenos de interferencia pragmática
• Marta Higueras — Aprender y enseñar léxico...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Although most teachers claim to practise communicative language teaching (CLT), many do not genuinely do so. In this paper, we examine some of the reasons for teachers’ resistance to CLT use. We provide a theoretical analysis that focuses on one of the greatest challenges facing CLT methodology —how to promote automatic fluency within this framework. We meet this challenge by proposing a CLT methodology designed to meet specific criteria that will enhance learners’ fluency, while addressing teachers’ commonly held reservations about CLT. The assumptions and design criteria of the methodology presented here can be operationalized for research purposes, allowing CLT to be evaluated in systematic outcome testing.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de comunicación

Resumen:

Pasa de la discusión teórica sobre si las estrategias de comunicación se pueden enseñar a comprobarlo experimentalmente.

Método: 109 estudiantes húngaros de inglés de secundaria reciben durante seis semanas entrenamiento en tres estrategias —uso de rodeos o circunloquios, recursos para ganar tiempo y peticiones de ayuda—, con grupos de control. Resultado: mejora la calidad de las definiciones producidas y aumenta la frecuencia de uso de las estrategias entrenadas, sobre todo entre los alumnos de nivel más bajo. El autor sostiene que la enseñanza de estrategias es viable y defiende su lugar en el currículo frente a las objeciones teóricas.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

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La enseñanza de la gramática del español en Taiwán, al igual que como tradicionalmente se enseña para las demás lenguas europeas en los países del extremo Oriente, se ha venido impartiendo de manera desvinculada de la competencia discursiva y del conjunto de las destrezas comunicativas y saberes pragmáticos y culturales que supone el aprendizaje de un idioma culturalmente muy distante. El excluir la práctica oral y la creatividad, impidiendo de este modo suscitar ambientes comunicativos, no solo produce dificultades en el aprendizaje integrado de la lengua en su conjunto, sino que aumenta la pasividad ya innata del alumnado y, en muchos casos, produce una gran desmotivación en ellos por cuanto ven frustrada la...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

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El cometido del presente artículo es dar a conocer una propuesta didáctica que permita a los estudiantes de E/LE mejorar su competencia comunicativa a partir de la reflexión metalingüística sobre el uso de las construcciones interrogativas en español (en especial, de aquellas solo aparentemente interrogativas) y la comparación con el empleo que hacen de ellas en sus respectivas L1. Concretamente, nuestra propuesta constituye una secuencia didáctica para aprender gramática (Camps, 2003; Camps et al., 2005; Camps, 2010) que aspira a perfeccionar las habilidades expresivas y comprensivas de los estudiantes en diferentes niveles. Las secuencias didácticas constituyen unidades de programación que aportan coherencia a...

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Presentación sistemática del enfoque comunicativo para el profesorado. Littlewood organiza el trabajo de aula en dos grandes bloques: las actividades de comunicación previa, que preparan las destrezas parciales, y las actividades de comunicación propiamente dicha, en las que el alumno usa lo que sabe para resolver una tarea con contenido informativo real.

Describe los tipos de actividad de cada bloque —práctica estructural con sentido, cuasi-comunicación, intercambio de información, interacción social— y el papel del profesor como facilitador, coparticipante y observador. Dedica un capítulo a integrar la práctica formal dentro de un programa de base comunicativa.

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