Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

Texto completo

Quinto volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 2002, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

• Isabel Alonso Belmonte — Análisis del discurso en acción: el papel de las nociones de tema y rema en la enseñanza de lenguas extranjeras
• Isidoro Castellanos — Análisis de necesidades y establecimiento de objetivos
• Cristina Escobar y Lucy Nussbaum — ¿Es posible evaluar la interacción oral en el aula?
• Jimena Fernández Pinto y Olga Juan Lázaro — Materiales E/LE en la red: ¿cuándo son útiles? ¿cómo seleccionarlos?
• Lourdes Güell — Análisis del contraste de los pasados y algunas...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: atención a la forma

Resumen:

Compara dos formas de dirigir la atención del aprendiente a un rasgo gramatical: la instrucción formal explícita y la realización de tareas de concienciación gramatical en las que la estructura se convierte en el contenido de una actividad de resolución de problemas en grupo.

Método: dos grupos de estudiantes universitarios japoneses de inglés, con tres estructuras meta y pruebas de reconocimiento posteriores a un plazo de una y dos semanas. Resultado: ambos procedimientos producen una ganancia significativa y equivalente en la capacidad de advertir (noticing) la estructura en el input posterior. La autora concluye que la tarea gramatical permite integrar la atención a la forma en un programa comunicativo sin renunciar a la...

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Propone un marco sistemático para diseñar tareas comunicativas a partir del análisis de sus componentes: objetivos, materiales de entrada, procedimientos, papeles del alumno y del profesor y escenario del aula.

Cada componente se apoya en lo que la investigación en análisis del discurso y en adquisición de segundas lenguas había establecido hasta entonces. Incluye una tipología de tareas, criterios para graduar su dificultad y ejemplos comentados de secuencias completas.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión oral

Resumen:

Propuesta para la enseñanza de la lengua oral fundada en el análisis de la conversación real. Los autores distinguen el habla de función transaccional —transmitir información— del habla interaccional, cuya finalidad es mantener la relación social, y sostienen que la enseñanza suele descuidar la primera.

De ahí derivan un principio de diseño: graduar las tareas por su carga informativa y por la dificultad de la información que hay que transmitir. Incluye orientaciones sobre la evaluación de la producción oral con criterios adecuados a cada tipo de tarea.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Volumen colectivo que revisa los fundamentos de la enseñanza comunicativa a la luz de tres desarrollos de los años noventa: la evidencia que aportan los corpus lingüísticos sobre lo que la gente dice realmente, la enseñanza mediante tareas y el enfoque léxico.

Los capítulos discuten la relación entre fluidez, corrección y adecuación, el papel de la conciencia lingüística, la secuenciación de las tareas y el diseño del curso, y alternan la reflexión teórica con propuestas de aula.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Tras la publicación del Marco, algunos desarrollos posteriores de sus propuestas —como el trabajo por «escenarios»— ofrecen perspectivas innovadoras para la planificación y la evaluación. Emparentados con los enfoques por tareas, aunque no solo, los escenarios ofrecen una perspectiva para el trabajo integrado de las destrezas, la incorporación de la consulta de corpus y la reflexión sobre la naturaleza de los inputs, de las tareas y de la dirección y los objetivos de la evaluación.

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Tipo: tesis doctoral

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de materiales y manuales

Resumen:

Tesis doctoral leída en la Universidad de Barcelona en 1996. Analiza las actividades de aprendizaje que proponen los manuales de español como lengua extranjera y qué concepción de la lengua y del aprendizaje revelan, en un momento de transición entre los programas estructurales y el enfoque comunicativo.

Es uno de los trabajos de referencia sobre análisis de materiales en ELE y aparece citado con regularidad en la bibliografía sobre enfoque por tareas y diseño de manuales.

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: atención a la forma

Resumen:

Texto completo

Texto en el que Long fija la distinción que ha organizado desde entonces la discusión sobre la gramática en el aula: focus on formS —enseñar estructuras aisladas siguiendo un programa sintético—, focus on meaning —instrucción exclusivamente comunicativa, sin atención a la lengua— y focus on form, la atención breve y ocasional a un rasgo lingüístico dentro de una actividad centrada en el significado.

Argumenta que solo la tercera opción es compatible con lo que se sabe de los procesos internos de adquisición y con un programa basado en tareas, y revisa la evidencia sobre el papel...

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Tipo: tesis doctoral

Metodología: estudio empírico

Temas: creencias y actitudes de los estudiantes

Resumen:

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Investiga las ideaciones —las creencias y representaciones— de un grupo de estudiantes universitarios alemanes sobre su propio proceso de aprendizaje del español cuando se les enseña con un enfoque por tareas.

Método: cualitativo, a lo largo de un curso, con diarios de aprendizaje, cuestionarios abiertos y entrevistas. Resultado: se describe cómo esas ideaciones median entre la propuesta didáctica y lo que el alumno hace con ella, y se extraen implicaciones para la negociación del currículo y para la formación del profesorado que introduce la enseñanza mediante tareas.

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Tipo: libro

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Obra colectiva dedicada a la formación continua del profesorado de lenguas adicionales en la educación básica brasileña. Surgida de un curso de especialización, reúne perspectivas teórico-prácticas organizadas en torno a la formación docente y la observación de aula, las metodologías de enseñanza (enseñanza por tareas y por proyectos), las tecnologías digitales de la información y la comunicación, y la identidad, la cultura y la pedagogía crítica en las clases de lengua adicional, con capítulos orientados a la práctica reflexiva y la investigación en el aula.

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