Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión escrita

Resumen:

El proyecto Cartas de ida y vuelta está dirigido a los niveles de primero y segundo de ESO y tiene como eje la expresión escrita trabajada con un enfoque comunicativo y competencial, lo que propicia la integración de varias materias en el proyecto. Consiste en un intercambio de cartas entre alumnos de dos institutos de Barcelona y Madrid, que acaban visitándose mutuamente en cursos sucesivos.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Research on task-based second-language (L2) writing has largely focused on investigating how task complexity (TC) affects various aspects of written production. However, this body of research has rarely examined the effect of task repetition, either on its own or in interaction with TC. Additionally, studies have predominantly used traditional frequency-based measures of lexical sophistication, without incorporating more nuanced, sense-aware indices that could offer a deeper understanding of linguistic complexity. This study aims to explore and compare the impact of TC, task repetition, and their interaction on lexical sophistication in L2 writing, using both traditional and sense-aware frequency-based indices. Ninety-six participants completed two argumentative essays on simple and complex tasks in counterbalanced order, twice over...

Ver ficha completa

Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de materiales y manuales

Resumen:

Texto completo

Estudio sobre la historia y la metodología de la enseñanza del francés y del español como lenguas extranjeras en Rumanía desde los años 1950 hasta fechas recientes, que recorre la evolución desde el método tradicional hasta la enseñanza por tareas a través del análisis de los manuales utilizados en las aulas rumanas.

La mayoría de manuales examinados han sido elaborados y publicados por autores rumanos, una opción que la autora considera pertinente y necesaria, pues es la mejor manera de poder ofrecer una imagen real de la situación de la enseñanza del francés y el español en las aulas rumanas. La mayoría de autores de esos libros son profesores universitarios rumanos, con una...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Despite the growing interest in evaluating contextualized task-based language teaching (TBLT), evaluation studies in 'difficult contexts', such as monolingual English as a foreign language (EFL) contexts with low-proficiency learners, remain limited. Employing a macro-evaluation framework, this study evaluates a TBLT program implemented in English for specific purposes (ESP) classrooms with low-proficiency learners in an EFL context. The course comprised two cycles of task-based lessons, each consisting of two lessons: one based on a simple oral task and another derived from a collaborative writing task of a laboratory report. This study examined the 14-week course from three perspectives – response-based, learning-based, and student-based – using multiple data sets, including task outcomes, worksheets, pre- and post-tests, and end-of...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

This article reports on a systematic review of oral task repetition research carried out between 1996 and 2023. This review focuses on the methodological features of these studies, specifically on issues related to how tasks have been spaced and repeated within this body of research. This review starts with an overview of the concept of input spacing and the major methodological paradigms that have been used to investigate it across the psychological sciences. It then discusses task repetition, providing definitions and elaborations of theoretical models, discussing why spacing might influence task performance, and how this informs the synthesized research. The article then presents a synthesis of the methods and results of the 107 studies that have been analysed as part of the synthesis. The methodological synthesis includes analyses...

Ver ficha completa

Tipo: libro

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Following the back-to-front approach of the Routledge Introductions to Applied Linguistics series, the book takes problematic issues in language pedagogy as its starting points. These are then examined in terms of second language acquisition. Each chapter begins with a look at the pedagogical proposals found in teacher guides and then asks 'Do these proposals accord with what we know about how languages are acquired…' Pedagogical topics covered include teaching methods, syllabus design, explicit instruction, comprehension versus production-based instruction, task-based instruction, authentic materials, the role of the learners' first language in the classroom, error correction and catering for individual differences.

Including a glossary of key terms and questions for discussion at the end of each chapter, and assuming no prior...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

This commentary focuses on three methodological concerns regarding Bryfonski and McKay's (2019) meta-analysis of existing works on the effectiveness of task-based language teaching (TBLT). These are (1) loose inclusion criteria, (2) oversimplified outcome effect size calculation, and (3) neglect of influence of moderators. To rectify these issues, we conducted a new meta-analysis to build on the strengths of their work while correcting some flaws by aiming to afford more rigorous and valid insights for education practitioners, researchers, and decision makers. While Bryfonski and McKay (BM) reported a strong positive effect (d = 0.93), our results point to a more modest effect of TBLT on second language achievement (g = 0.61). Different from BM's claimed four moderators of the main effect (i.e. program region, institution type, needs...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

Texto completo

El artículo revisa las aportaciones recientes a la enseñanza de la gramática, articulando comunicación e instrucción formal a la luz de la psicología cognitiva y la investigación sobre adquisición. Sostiene que el aprendizaje consciente de la gramática favorece su adquisición como conocimiento implícito, siempre que se combine con el uso comunicativo. Presenta las tareas formales, basadas en resolver problemas gramaticales mediante interacción, y las actividades de concienciación gramatical para el estudiante autónomo. Defiende la aproximación inductiva frente a la deductiva por favorecer la retención a largo plazo, y responde a las objeciones del profesorado. Incluye ejemplos...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: telecolaboración e intercambios virtuales

Resumen:

Texto completo

Los intercambios virtuales mediados por tecnología se desarrollan en el campo del aprendizaje de lenguas desde hace más de dos décadas. Actualmente muchas instituciones consideran que esta práctica podría tanto integrarse en el currículo de manera más sistemática como servir de estrategia de internacionalización en casa. En este artículo tomamos como contexto un intercambio virtual entre estudiantes de Letras Español (Universidad de São Paulo, Brasil) y del Profesorado de Portugués (Universidad Nacional de Córdoba, Argentina), para identificar y analizar su percepción sobre la relevancia de los distintos tipos de tareas y temas propuestos para el desarrollo de las interacciones...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: interacción

Resumen:

Language negotiations facilitate second language acquisition (SLA) in both face-to-face (FTF) and computer-mediated interactions. Research shows that dyadic type can impact the quantity and quality of negotiations. Although both learner (L)-learner and native speaker (NS)-L dyadic type interactions have shown to be beneficial to SLA, it is still unclear which dyadic type is more effective for second language (L2) development in FTF and computer-mediated interactions. To fill this gap, this quantitative study compares FTF versus text-synchronous-computer-mediated communication (SCMC) task-based interactions by examining the following question: Is there a significant difference in the (1) frequency of negotiations and (2) effect of negotiations on subsequent L2 development in FTF interactions compared with text-SCMC in the following...

Ver ficha completa