Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

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I continue here the long-standing discussion on the familiar topic of whether subconscious language acquisition is more powerful than conscious language learning, with a focus on vocabulary, adding recent studies as well as older ones I missed in previous publications on this topic (e.g. Krashen, 2004).

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: presente de subjuntivo

Resumen:

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University level students of Spanish were tested on their (acquired) competence in the subjunctive. Free reading in Spanish was a significant predictor of subjunctive competence, but length of residence in a Spanish-speaking country, formal study, and specific study of the subjunctive were not significant predictors. These results are consistent with previous research on free reading in English as a first and second language.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: expresión escrita

Resumen:

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Los autores examinan los factores que contribuyen al éxito en la escritura en lengua extranjera. Revisan primero el papel de la lectura, que proporciona el conocimiento de la lengua escrita —gramática, vocabulario y estilo— y no se sustituye por la práctica de escribir ni por la instrucción; después, el del proceso de composición: las estrategias con que los buenos escritores descubren lo que quieren decir (planificar con flexibilidad, revisar, releer, dejar reposar el texto). Cierran señalando las lagunas que la investigación tiene todavía en este terreno.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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Amplia revisión de los estudios sobre la adquisición del vocabulario y de la ortografía, en primera y en segunda lengua, con la que Krashen sostiene que ambos se adquieren igual que el resto de la lengua: mediante input comprensible, sobre todo en forma de lectura. Examina los estudios de lectura libre dentro y fuera de la escuela, los experimentos de «leer y comprobar» y los de enseñanza directa, y discute las hipótesis rivales —el desarrollo de destrezas y la hipótesis del output— antes de extraer las consecuencias para la enseñanza.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: alfabetización

Resumen:

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Félix Villalba y M.ª Teresa Hernández abordan la relación entre alfabetización y aprendizaje del español como segunda lengua, con atención a los inmigrantes adultos. Revisan el concepto de analfabetismo —total, funcional, por regresión— y los métodos de enseñanza de la lectoescritura, sintéticos y analíticos, incluida la propuesta constructivista. Explican los procesos psicocognitivos de la lectura y sus consecuencias didácticas. Defienden que el aprendizaje oral de la lengua debe preceder a la alfabetización y proponen actividades de prelectura y preescritura vinculadas a necesidades cotidianas, como los datos personales, la salud o la vivienda. Se dirige al profesorado que enseña...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: literatura

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La propuesta didáctica parte de una reflexión sobre la multiculturalidad del aula actual y sobre la noción de extranjero como estado de ánimo compartido por alumnos nativos y no nativos. Defiende el cuento contemporáneo como antídoto frente al rechazo a la lectura y como puerta de acceso a otros géneros, por su lenguaje cercano y su capacidad de sugerencia. Toma como base el relato "El extranjero", cuya explotación se plantea para nivel avanzado o de Bachillerato, con alumnos extranjeros integrados en el sistema educativo español y nativos. La secuencia combina reflexión, escritura creativa, lectura pausada con preguntas, resumen, debate y trabajo del lenguaje implícito. Va dirigida...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

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Juan Mayor ofrece una fundamentación teórica de las estrategias de comprensión lectora. Tras clarificar los conceptos de estrategia, comprensión y lectura, analiza las dimensiones de la comprensión —texto, actividad del sujeto, sistema lingüístico y contexto— y sistematiza las estrategias en tres grandes tipos: de análisis textual, cognitivo-contextuales y organizativo-constructivas, a las que suma las metacognitivas. Examina también estrategias para identificar palabras, procesar la sintaxis, elaborar resúmenes y realizar inferencias. Dedica un apartado a la comprensión lectora en segunda lengua y a la relación entre L1 y L2. Constituye un marco conceptual de referencia para el...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: evaluación

Resumen:

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Teresa Bordón trata la evaluación de la comprensión de textos escritos en aprendices de ELE. Repasa los procesos implicados en la lectura, top-down y bottom-up, y los requisitos de validez, fiabilidad y viabilidad que deben cumplir las pruebas. Analiza distintos formatos de respuesta cerrada —selección múltiple, verdadero/falso, cloze, relacionar y ordenar—, con sus ventajas e inconvenientes según el tipo de examen. Aborda la selección de textos auténticos atendiendo al nivel, las áreas temáticas y las destrezas lectoras implicadas. Incluye ejemplos comentados. Es una guía para diseñar pruebas de comprensión lectora de carácter comunicativo.

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Tipo: actas

Temas: géneros textuales

Resumen:

Actas del XXI Congreso Internacional de ASELE, celebrado en Salamanca en 2010, dedicadas al papel del texto en la enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua o lengua extranjera. La obra, publicada en dos volúmenes, recoge las conferencias plenarias y mesas redondas (Humberto López Morales, Salvador Montesa, Roser Martínez, Begoña Sáez) y un amplio conjunto de comunicaciones. Entre los temas tratados figuran el enfoque basado en géneros textuales y la competencia discursiva, la explotación de corpus y de textos literarios, periodísticos, coloquiales y digitales en el aula, la coherencia y la cohesión, la selección y adaptación de textos auténticos, los textos en los manuales de ELE, la evaluación de la comprensión y la escritura creativa.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

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Julia Miñano propone un enfoque práctico de las estrategias de lectura para el aula de ELE. Partiendo de la caracterización de Wenden y Rubin, distingue estrategias cognitivas —uso del diccionario e inferencia interlingual, extralingual e intralingual— y metacognitivas de prelectura y atención focalizada. Justifica su utilidad didáctica y muestra, mediante un caso concreto, cómo un lector eficaz las combina. Incluye sugerencias y varios ejercicios graduados por niveles, acompañados de recuadros que explicitan la estrategia trabajada y su finalidad. Defiende que las actividades deben estimular el uso consciente de estrategias y la reflexión del alumno sobre sus ventajas.

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