comprensión lectora

El presente trabajo tiene como objetivo mostrar una vía para la lectura de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha en el aula de E/LE. La propuesta se realizará a través de una selección de recursos y actividades sobre el clásico de Cervantes. Las preguntas desde las cuales se parte para el planteamiento son: ¿Qué es un clásico? ¿Por qué leer a Cervantes en la clase de E/LE? ¿Cómo leerlo? ¿Qué ventajas tiene El Quijote en el siglo XXI para quienes tienen el español como segunda lengua?

Effects of textual enhancement and task manipulation on L2 learners’ attentional processes and grammatical knowledge development: A mixed methods study

Minjin Lee, Jookyoung Jung (2024)

Language Teaching Research

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: input

Resumen:

This study examined the extent to which textual enhancement and task manipulation affect the learners’ attentional processing and the development of second language (L2) grammatical knowledge. A total of 73 Korean college students read an opinion news article in one of four experimental conditions: (1) textually enhanced, careful reading, (2) textually enhanced, expeditious reading, (3) textually non-enhanced, careful reading, and (4) textually non-enhanced, expeditious reading. For the enhanced conditions, the target L2 construction, i.e. the use of English participle phrases in the restrictive use, was typographically enhanced using a different color. In addition, the reading task was manipulated in terms of the speed and the manner of reading, i.e. careful reading to remember textual information as accurately as possible or...

The relationship between vocabulary knowledge and L2 reading/listening comprehension: A meta-analysis

Songshan Zhang, Xian Zhang (2022)

Language Teaching Research

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

This study set out to investigate the relationship between L2 vocabulary knowledge (VK) and second-language (L2) reading/listening comprehension. More than 100 individual studies were included in this meta-analysis, which generated 276 effect sizes from a sample of almost 21,000 learners. The current meta-analysis had several major findings. First, the overall correlation between VK and L2 reading comprehension was .57 ( p .01) and that between VK and L2 listening was .56 ( p .01). If the attenuation effect due to reliability of measures was taken into consideration, the ‘true’ correlation between VK and L2 reading/listening comprehension may likely fall within the range of .56–.67, accounting for 31%–45% variance in L2 comprehension. Second, all three mastery levels of form–meaning knowledge (meaning recognition, meaning recall,...

La comprensión lectora, ¡esa gran incomprendida!

Reyes Llopis-García (2008)

Foro de profesores de ELE

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

En las últimas décadas, el avance en los estudios de metodología de lenguas extranjeras (LE) ha experimentado un espectacular avance, y aunque todavía estamos muy lejos de haber encontrado la forma ideal de didáctica, los progresos indican que vamos por buen camino. Las metodologías comunicativas y el enfoque por tareas han dado a las destrezas en el aula de LE un protagonismo relevante y justificado, pues cada destreza cubre una serie de procesos de aprendizaje y necesidades del aprendiente.

Boundary Conditions of Retrieval-Enhanced Learning: Evidence from Contextual Learning and Retention of Second Language Multi-Word Expressions

Mojtaba Tadayonifar, Mahnaz Entezari (2026)

Language Teaching Research

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Previous research has demonstrated that retrieval practice and contextual inference are equally effective in learning and retention of first language words from reading, but their effectiveness for contextual learning of second language words has yet to be established. This study extends this line of inquiry, investigating the comparative effects of retrieval and contextual inference on contextual learning and retention of second language multi-word expressions. Eighty-five Iranian learners of English as a foreign language were randomly assigned to retrieval and contextual inference groups. The retrieval group read 28 neutral texts and were required to retrieve and write the target items while...

Canon literario y enseñanza de literatura a estudiantes de ELE: selecciones de textos y modelos de lectura

Marta Plaza Velasco (2015)

Doblele. Revista de lengua y literatura

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: literatura

Resumen:

Este artículo se propone como principal objetivo abordar, desde una perspectiva práctica, uno de los principales problemas que se le plantean a un profesor cuando tiene que preparar un curso específico de literatura destinado a estudiantes de ELE. Se trata de la cuestión del canon literario, que se relaciona con dos tareas del profesor: la selección de los textos que los alumnos tendrán que leer y la enseñanza de los modelos de lectura tradicionales del ámbito hispánico. Además, como introducción al tratamiento de este problema, llevaremos cabo una breve reflexión teórica sobre las especificidades de la enseñanza de la literatura a estudiantes extranjeros.

Immersion: Why not try free voluntary reading?

Stephen Krashen (1995)

Mosaic

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Los alumnos de los programas canadienses de inmersión alcanzan un nivel alto, pero conservan errores gramaticales persistentes, y la respuesta habitual ha sido proponer más atención a la forma. Krashen sugiere otra vía: la investigación muestra que esos alumnos apenas leen por placer en francés, porque no encuentran textos interesantes y comprensibles, y que la lectura libre y voluntaria es una fuente poderosa de competencia. Propone reunir colecciones de libros atractivos, reservar tiempo de lectura silenciosa y leer en voz alta en clase.

Notes on a polyglot: Kato Lomb

Stephen Krashen, Natalie Kiss (1996)

System

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Dr Kato Lomb has acquired 17 languages and now, at age 86, is acquiring Hebrew. Nearly all of her language acquisition has been in the foreign language context, in Hungary. Her conclusions about language acquisition agree very well with current language acquisition theory: comprehensible input (mostly in the form of reading in her case) is central. Even though she is very interested in grammar, she feels grammar plays a peripheral role in language development.

The case for narrow reading

Stephen Krashen (2004)

Language Magazine

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

La mayoría de los cursos de lengua expone al estudiante a temas, géneros y autores muy variados, y solo los más avanzados se especializan. Krashen defiende lo contrario: la lectura estrecha —varios libros de un mismo autor o sobre un mismo tema de interés— es más eficaz para la adquisición, porque el conocimiento previo y la repetición natural de vocabulario y estructuras hacen el texto más comprensible y la motivación es mayor. Aporta los estudios sobre lectura de series y da pautas para llevarla al aula.

Academic proficiency (language and content) and the role of strategies

Stephen Krashen (2011)

TESOL Journal

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

Ensayo invitado que continúa el trabajo de Krashen y Brown (2007) sobre la competencia académica, entendida como la suma del dominio del lenguaje académico y del conocimiento de los contenidos. Krashen propone que el lenguaje académico se adquiere sobre todo mediante la lectura libre y voluntaria, que tiende el puente hacia los textos especializados, y que los contenidos se aprenden resolviendo problemas, no estudiando. Revisa después la investigación sobre la enseñanza de estrategias y concluye que solo son útiles las que hacen el input más...