Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: marcadores discursivos

Resumen:

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En este estudio profundizaremos en un tema poco afrontado en la investigación en didáctica: la adquisición de las réplicas afirmativas sí, vale, ya, de acuerdo, claro, etc. en italófonos. Para ello examinaremos un corpus de conversaciones task-oriented de estudiantes de ELE italianos en enseñanza universitaria guiada (corpus E.L.E.I.) y dos corpus comparables de control con hablantes nativos, españoles e italianos, para describir cómo usan estos operadores los hablantes no nativos italianos en tres niveles de competencia: inicial, intermedio y avanzado. Los resultados obtenidos en este análisis demuestran un grado de...

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Tipo: actas

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

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Antología de más de cuatrocientas páginas con veintiún trabajos de las tres Jornadas de Las Navas del Marqués, consideradas por muchos especialistas el punto de partida de la didáctica del ELE como especialidad. No reproduce ninguno de los tres volúmenes originales: es una obra nueva, con los artículos seleccionados por las organizadoras y autorizados por sus autores.

Contenido:

• Wolfgang Halm — Diferentes aspectos de la evaluación en el proceso de aprendizaje de idiomas
• María José Hernández — Leer: ¿para qué y cómo?
• Ernesto Martín Peris — Características de una programación comunicativa y su repercusión en el aula
• Francisco Matte Bon...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación

Resumen:

This article presents a study of corrective feedback and learner uptake (i.e., responses to feedback) in four immersion classrooms at the primary level. Transcripts totaling 18.3 hours of classroom interaction taken from 14 subject-matter lessons and 13 French language arts lessons were analyzed using a model developed for the study and comprising the various moves in an error treatment sequence. Results include the frequency and distribution of the six different feedback types used by the four teachers, in addition to the frequency and distribution of different types of learner uptake following each feedback type. The findings indicate an overwhelming tendency for teachers to use recasts in spite of the latter’s ineffectiveness at eliciting student-generated repair. Four other feedback types—elicitation, metalinguistic feedback,...

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de errores

Resumen:

Estudio de análisis de errores en la producción de estudiantes universitarios germanohablantes de español, y una de las obras de referencia de esta línea de trabajo en ELE.

Vázquez establece una tipología que distingue entre errores transitorios y errores susceptibles de fosilización, describe sus causas —interferencia, generalización, estrategias de comunicación— y propone procedimientos de intervención didáctica diferenciados para cada tipo.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

Análisis contrastivo sistemático de las estructuras gramaticales del inglés y del español, dentro de la Contrastive Structure Series concebida para la enseñanza de lenguas en Estados Unidos.

Compara los patrones oracionales básicos, las clases de palabras, el sintagma nominal, las formas y los constituyentes verbales y las transformaciones de ambas lenguas, y cierra con una jerarquía de dificultad destinada a predecir los puntos de interferencia, más un apéndice de aplicaciones pedagógicas.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Primera gran síntesis de Rod Ellis sobre la investigación en adquisición de segundas lenguas, y durante años el manual de introducción al campo.

Recorre la descripción de la interlengua, la variabilidad de la producción del aprendiente, el papel del input y de la interacción, las diferencias individuales y los efectos de la instrucción formal, y contrasta los modelos teóricos que competían entonces —la hipótesis del monitor, la teoría de la aculturación, el modelo de la interlengua variable y las aproximaciones basadas en la gramática universal.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

Este trabajo aborda la formación del profesorado de español como segunda lengua (E/L2) para la enseñanza de los verbos de alta frecuencia (dar, hacer, tener, poner, etc.), un aspecto poco tratado en los programas de formación docente. La autora establece una serie de orientaciones para los verbos que no recoge el diccionario combinatorio Redes, tomando 'tener' como estudio de caso. La propuesta se articula en tres fases: la reducción de las acepciones polisémicas, la elaboración de definiciones integradas y simplificadas que recojan los sentidos prototípicos y sistemáticos, y el análisis de los errores más frecuentes de los aprendientes, subrayando la preparación del profesorado como clave para vincular el conocimiento teórico con su aplicación en el aula.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Manual colectivo de metodología para la enseñanza de lenguas extranjeras, en la colección Aula XXI de Santillana.

Recorre el tratamiento de las cuatro destrezas, la selección y explotación del libro de texto y de los materiales auxiliares —juegos, canciones, vídeo—, la evaluación, la corrección del error, las formas de trabajo individual y en grupo y la planificación de las clases. Está concebido como obra de referencia y de formación para el profesorado.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: lexicografía

Resumen:

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Este trabajo propone un modelo lexicográfico inscrito en la Teoría del Lexicón Generativo (Pustejovsky, 1995). En concreto, describe los comportamientos semánticos del verbo 爱 ài (‘amar’) por patrones en un diccionario chino-español, en términos de la combinatoria léxica. Además, se intenta explicar y solucionar algunos errores que suelen cometer los alumnos de ELE en China cuando traducen el verbo 爱 ài (‘amar’) del chino al español. El análisis demuestra el interés de aplicar el modelo lexicográfico propuesto a la enseñanza de español como lengua extranjera.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

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Delimita el concepto y el ámbito de la lingüística contrastiva como subdisciplina de la lingüística aplicada y recorre sus etapas: el análisis contrastivo de Lado, el análisis de errores de Corder, los modelos de secuencias universales de adquisición y las nociones posteriores de influencia interlingüística e interlengua.

Aplica ese marco al par español-italiano, lenguas afines, y discute qué consecuencias tiene la afinidad para la enseñanza del español a italófonos.

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