artículo

Resumen:

Lomb Kato and Steven Kaufmann have each acquired at least 15 languages as adults, many without living in the country where the language is spoken. Their observations about language acquisition are in close agreement with the claims of current second language acquisition theory.

Sustained silent reading in foreign language education: An update

Stephen Krashen, Beniko Mason (2017)

Turkish Online Journal of English Language Teaching (TOJELT)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Three meta-analyses of the effect of sustained silent reading are reviewed, all showing a consistently positive effect for self-selected reading in school, with most studies with EFL students. In addition, an important new study from Korea is analyzed: Despite less-than-optimal conditions, EFL students made impressive gains in vocabulary and reading that were consistent with previous results.

From lower-division to upper-division foreign language classes: Obstacles to reaching the promised land

Beatrice Dupuy, Stephen Krashen (1998)

ITL - Review of Applied Linguistics

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Estudio con 72 estudiantes de cursos avanzados de composición y gramática de francés, alemán y español en tres universidades del sur de California. Mediante un cuestionario, la observación de dónde se sentaban y de su participación, y las notas finales, los autores comprueban que la gran mayoría (entre el 82 % y el 86 %) había tenido experiencia con la lengua fuera del aula, y analizan cómo esa experiencia se relaciona con la comodidad al hablar en clase, la participación y las notas. El trabajo plantea así los obstáculos que encuentra quien llega a los cursos superiores solo con la formación de los cursos básicos.

Does Duolingo “trump” university-level language learning?

Stephen Krashen (2014)

International Journal of Foreign Language Teaching

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: Duolingo

Resumen:

Krashen revisa el estudio de Vesselinov y Grego (2012), financiado por Duolingo, en el que la empresa basa la afirmación de que su programa supera a la enseñanza universitaria. Señala que los participantes —adultos voluntarios, en su mayoría titulados, que estudiaban español— no eran comparables a los estudiantes universitarios, que muchos abandonaron y que la prueba empleada medía conocimiento de la forma. Concluye que los resultados no permiten sostener esa comparación y que el programa se orienta al aprendizaje consciente, no a la adquisición.

Lateralization, language learning, and the critical period: Some new evidence

Stephen Krashen (1973)

Language Learning

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

New evidence is presented that modifies Lenneberg’s (1967) proposed critical period of language acquisition. The development of lateralization is complete much earlier than puberty and is thus not a barrier to accent free second language learning by adults. Rather, the development of lateralization may correspond to normal first language acquisition. Also, the case of Genie, a girl who endured 11 years of enforced isolation, shows that some first language acquisition is possible after the critical period, although mechanisms outside of the left hemisphere may be involved. Genie’s slow but steady progress also implies that adult achievement in learning second languages should not be pre-...

Junk food is bad for you, but junk reading is good for you

Stephen Krashen, Joanne Ujiie (2005)

International Journal of Foreign Language Teaching

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

La enseñanza de lenguas ha dado por supuesto que los estudiantes deben leer solo literatura «de calidad». Los autores no discuten el objetivo de llegar a los clásicos, sino el camino: argumentan que la lectura ligera —cómics, novelas de serie, revistas, superventas— proporciona en los niveles intermedios el conocimiento previo, la competencia lingüística y el gusto por leer que hacen accesibles después los textos exigentes. Revisan los estudios que muestran que quienes leen textos ligeros leen más, leen mejor y acaban leyendo también obras «serias».

Why support a delayed-gratification approach to language education?

Stephen Krashen (2004)

The Language Teacher

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

Krashen contrapone la hipótesis de la comprensión, que permite una gratificación inmediata —input interesante y comprensible desde el primer día—, a la del desarrollo de destrezas, que la aplaza hasta haber dominado reglas y vocabulario mediante un trabajo arduo. Repasa los datos que apoyan a la primera y se pregunta por qué investigadores y profesores siguen fieles a la segunda.

Involuntary rehearsal of second languages in beginning and advanced performers

Patricia Chapman Parr, Stephen Krashen (1986)

System

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Estudio que pone a prueba la hipótesis de Krashen (1983) sobre el «runrún en la cabeza», la repetición mental involuntaria de palabras y frases de la segunda lengua descrita por Barber. Mediante un cuestionario a estudiantes de lenguas de nivel inicial y avanzado, los autores comprueban que el fenómeno es muy frecuente, que aparece tras la exposición a input comprensible y que es menos habitual en los hablantes más avanzados, como predice la idea de que refleja el dispositivo de adquisición en funcionamiento.

Sheltered subject matter teaching

Stephen Krashen (1991)

Cross Currents

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: AICLE/CLIL

Resumen:

Krashen presenta la enseñanza protegida de contenidos (sheltered subject matter teaching), inspirada en los programas canadienses de inmersión: una clase de historia o de psicología impartida en la segunda lengua a un grupo formado solo por aprendientes es, si resulta comprensible, una clase de lengua. Describe sus rasgos —atención al contenido y no a la forma, evaluación del contenido, input adaptado— y resume los estudios que muestran que estos alumnos adquieren tanta lengua como los de los cursos convencionales y aprenden además la materia.

The potential of series books: How narrow reading leads to advanced L2 proficiency

Willy A. Renandya, Stephen Krashen, George M. Jacobs (2018)

LEARN Journal

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Nobody disagrees that reading is good for students’ language development. The more they read texts that they can understand, the more confident and adept they become. However, it can be quite a struggle to get students started on their reading journey. We suggest that this is partly due to a lack of access to comprehensible and compelling reading materials. We argue that book series, which contain highly familiar language, easy-to-follow story lines and relatable characters, can potentially be used to get students hooked on reading and to keep them reading.