vocabulario

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

Mi palabra favorita es una actividad que surge a partir de la propuesta que realiza el Instituto Cervantes con la web El día E. Este portal fue creado en conmemoración del día del español, que se celebra desde 2009 el último sábado de junio. Para festejar la vitalidad de la lengua y el interés mundial que despierta, hablantes y aprendientes de todo el mundo pueden explicar en dicho portal cuál es su palabra favorita. Y pueden hacerlo con un texto, con un pictograma o con un vídeo.

The effects of explicit instruction on L2 learners’ acquisition of verb–noun collocations

Mei-Hsing Tsai (2020)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: colocaciones

Resumen:

This study investigates the relative effectiveness of two methods for teaching a set of English verb–noun collocations: form-focused instruction (FFI) and concept-based instruction (CBI). The sample comprised 73 Chinese-speaking learners of English taking intermediate English courses, who were randomly assigned to one of three groups: an FFI intervention group, a CBI intervention group, and a control group. In order to determine the effects of the two instructional methods, the participants’ collocational knowledge was measured in three ways: via form recall testing, form recognition testing, and meaning recall testing. Specifically, all of the participants took pretests, immediate posttests, and one-week delayed posttests. The results of a comparison of the learning gains between the three groups showed that the CBI and FFI...

English L2 vocabulary acquisition through storytelling for adolescents with and without learning disabilities

Anne Barwasser, Mary Beth Calhoon, Turid Knaak (2024)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: storytelling/narración

Resumen:

English is a widely spoken language around the world and is taught in German schools. Even though acquiring English proficiency is vital in today’s globalized society, students with learning disabilities (LDs) or other severe academic difficulties in Germany are often considered incapable of learning English as a second language (L2) beyond a very rudimentary level. In this study, we examined the effects of an English-language storytelling program on the vocabulary of German secondary school students with and without LDs ( N = 45) for four weeks using a pretest–posttest control group design with follow-up measurements. Results showed significant gains for participants in the treatment group compared to the control group. Moreover, the participants in the English-language storytelling program developed more positive attitudes towards...

Una propuesta holística para hablar en pasado. Las leyendas urbanas

Alicia Colmenero Cerrolaza (2014)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pretérito imperfecto

Resumen:

El objetivo de esta secuencia de cinco actividades es el de provocar en nuestros aprendientes el interés por contar historias en pasado. Para ello, el tema seleccionado es el de las leyendas urbanas. En esta secuencia se trabaja el contraste entre pretérito imperfecto e indefinido, los marcadores discursivos, los marcadores temporales y el léxico relacionado con las leyendas urbanas. Las actividades están diseñadas teniendo en cuenta que los aprendientes tienen distintas inteligencias y estilos de aprendizaje, y a lo largo de la secuencia se intenta que aparezcan actividades orientadas para cada uno de ellos.

When Scripts Matter: Writing-System Effects on Metacognitive Calibration in Inferential Word Learning

Mikhail Ordin, Leona Polyanskaya (2026)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

Inferential vocabulary learning—deriving word meanings from context—plays a central role in vocabulary expansion, yet little is known about how writing systems shape learning outcomes and learners’ confidence in this process. This study investigated the effects of writing system on inferential vocabulary learning in learners whose first language uses the Latin alphabet. Forty-eight native Portuguese speakers learned pseudowords though incidental contextual inference. The pseudowords were presented in four scripts: Latin alphabetic, Cyrillic alphabetic, Arabic abjad, and Chinese logographic. Learning took place in either visual or auditory modality. After learning, we administered a recognition...

Enseñanza de E/LE y fraseología: algunas consideraciones teórico-prácticas para la enseñanza de fraseología a aprendices germano-hablantes (I)

Manuel José Aguilar Ruiz (2011)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: fraseología

Resumen:

La experiencia práctica que presentamos tiene como objetivo sintetizar algunas de las propuestas y enfoques didácticos que presentan la fraseología como un recurso muy beneficioso para el aprendizaje de E/LE, contextualizada para aprendices de español cuya lengua materna es el alemán, y que abarca los niveles iniciales del Marco común europeo (hasta el nivel umbral, ante todo). Ofrecemos fundamentalmente experiencias prácticas de carácter gráfico, morfológico y semántico, reservando otros tipos de actividades para trabajos posteriores. Así pues, comentamos algunos de los enfoques y procedimientos didácticos que suelen emplearse para la adquisición del español idiomático y, de la misma manera,...

Aplicación de las unidades fraseológicas a la enseñanza de E/LE

Andrea García Montes, Andrea La Hoz Miralles, Lidia Latorre García (2017)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: fraseología

Resumen:

El objetivo de este artículo es señalar que se puede acercar el aprendizaje de las unidades fraseológicas a la clase de E/LE en los niveles iniciales (A1-A2). La dificultad que puede suponer este tipo de estructuras hace que los diferentes manuales de E/LE no las recojan hasta llegado un nivel B2. Tras reparar en esta situación, hemos decidido elaborar una serie de actividades, con carácter lúdico, para poder utilizarlas en clase con los alumnos e intentar que aprendan diferentes locuciones mediante juegos. Para el diseño de estas actividades hemos delimitado nuestro corpus de unidades fraseológicas siguiendo una metodología basada en la noción de metáfora conceptual. Creemos que si los alumnos...

Learning academic words through writing sentences and compositions: Any signs of an increase in cognitive load?

Breno B. Silva, Katarzyna Kutyłowska, Agnieszka Otwinowska (2024)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

The involvement load hypothesis (ILH), which predicts the lexical learning potential of tasks, assumes that writing sentences (SW) and compositions (CW) using novel target words (TWs) lead to similar lexical gains. However, research on the issue is scarce and contradictory. One possibility is that the higher cognitive load of CW hinders learning relative to SW. To verify the learning potential of SW and CW, we selected 20 English academic TWs and conducted a pretest–posttest quasi-experiment with Polish advanced learners of English. First, all participants wrote a control essay (without TWs), then SW participants wrote sentences and CW participants wrote two essays, each with 10 TWs. Generalized linear mixed models revealed higher gains in breadth and depth of knowledge for SW than for CW, which contradicts the predictions of the ILH...

Boundary Conditions of Retrieval-Enhanced Learning: Evidence from Contextual Learning and Retention of Second Language Multi-Word Expressions

Mojtaba Tadayonifar, Mahnaz Entezari (2026)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Previous research has demonstrated that retrieval practice and contextual inference are equally effective in learning and retention of first language words from reading, but their effectiveness for contextual learning of second language words has yet to be established. This study extends this line of inquiry, investigating the comparative effects of retrieval and contextual inference on contextual learning and retention of second language multi-word expressions. Eighty-five Iranian learners of English as a foreign language were randomly assigned to retrieval and contextual inference groups. The retrieval group read 28 neutral texts and were required to retrieve and write the target items while...

Enseñanza de la colocación basada en la analogía del inglés

Ryo Tsutahara (2017)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: colocaciones

Resumen:

En este trabajo, empezamos por defender la importancia del conocimiento de colocaciones para los estudiantes de ELE. La falta del conocimiento puede provocar frases que pueden ser gramaticalmente correctas pero poco naturales como lluvia pesada. Aprendiendo colocaciones se amplía el vocabulario y se mejora la capacidad de expresión. Sin embargo, en cada lengua existen numerosas palabras que forman una gran cantidad de colocaciones, por lo que es provechoso buscar una estrategia que facilite el aprendizaje de estas. Considerando que la analogía que existe entre el español y el inglés ayuda a mejorar la enseñanza de la colocación, hemos establecido un material docente basado en esta analogía. El...