pretérito perfecto simple

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: literatura

Resumen:

La siguiente experiencia práctica consta de una serie de actividades relacionadas con la temática del cuento mediante las que se ponen en práctica las cuatro habilidades de la lengua (la expresión oral y escrita y la comprensión oral y escrita). Con esta secuencia didáctica se pretende trabajar diversos contenidos lingüísticos como el contraste de pasados en textos narrativos (pretérito indefinido/pretérito imperfecto), la descripción tanto física como de la personalidad de los personajes que aparecen en la narración y la estructura textual narrativa entre otros.

Aprender los pasados jugando. Realización de un telediario con entrevistas

Yolanda Tornero Sotoca, Alfonso Vázquez Vázquez (2007)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Presentamos una divertida propuesta articulada en torno a una tarea final en grupo: la grabación en vídeo de un informativo de noticias. Dos alumnos adoptarán los papeles de presentadores y darán paso, como si se tratase de televisión en directo, a los reporteros que entrevistarán a los protagonistas de las noticias, personajes encarnados por sus compañeros de clase.

«El tesoro enterrado». Algunas diferencias entre pretérito indefinido y pretérito imperfecto

Ana María Ramos Marimón, Inmaculada Barbasán Ortuño (2010)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Resumen:

Cuando nuestros estudiantes de E/LE se enfrentan al estudio de los tiempos de pasado en A2, una de las dificultades principales, especialmente de los hablantes de lenguas no romances, es percibir, cuando los emplean, la diferencia entre el pretérito indefinido y perfecto en relación con el pretérito imperfecto. En un primer momento entienden la teoría y, si nos limitamos a los ejercicios sencillos o mecánicos como los de rellenar huecos, observamos que los llevan a cabo con eficiencia; no obstante, gran parte de ellos demuestra que no ha asimilado los distintos usos en sus producciones creativas orales y escritas, más ricas y complejas que las simples frases sueltas o guiadas. A menudo arrastran...

Uso de tiempos de pasado por alumnos rifeños de Español como Lengua Extranjera

Yassin Errahmouni (2023)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: tiempos verbales

Resumen:

El nivel de competencia lingüística de los estudiantes rifeños en español puede afectar a su capacidad para producir textos escritos precisos y coherentes. Esto sucede especialmente en el nivel B1, donde se espera que los estudiantes sean capaces de expresarse de forma clara y efectiva en español, tanto en términos de gramática como de vocabulario, de modo que puedan desenvolverse lingüísticamente de forma adecuada en distintos contextos. Las insuficiencias que presentan los aprendices rifeños a la hora de utilizar los tiempos de pasado en español se podrían clasificar en confusiones dentro del paradigma verbal del pasado (tanto entre el pretérito perfecto y el indefinido, como entre el...

Cuéntame qué te pasó. Trabajar con sonidos en el aula de E/LE

Lidia Usó Viciedo, Vanessa Anaya Moix (2009)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Resumen:

Esta experiencia práctica consiste en hacer que los alumnos inventen un relato en pasado a partir de la audición de una serie de sonidos y ruidos del entorno cotidiano (por ejemplo, una tormenta, un coche que arranca y se va, unos pasos que se acercan, el batir de un huevo, etc.). Los alumnos, basándose en los sonidos escuchados, tendrán que imaginar cuáles fueron los hechos que ocurrieron, así como la atmósfera y las circunstancias que los envolvieron. Para conseguir una mayor variedad de historias, el orden de escucha de los sonidos será totalmente arbitrario, es decir, no determinará la secuenciación de la historia.

Indefinido e imperfecto se oponen… ¡dentro de un contexto!

Blanca Palacio Alegre (2007)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pretérito imperfecto

Resumen:

La presentación de esta experiencia práctica tiene como objetivo reflexionar sobre tres momentos significativos que deberían tener lugar en la clase de español como lengua extranjera (E/LE) durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de la oposición pretérito indefinido-pretérito imperfecto.

El videoclip como eje central de la actividad en el aula: Tanto la quería, de Andy y Lucas

Vanessa Anaya Moix (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: canciones

Resumen:

La propuesta que quiero presentaros se basa en la utilización del videoclip (en este caso, Tanto la quería, de Andy y Lucas) como eje central de la actividad en el aula. Se trata de una propuesta que realicé con alumnos de nivel A2 y que me funcionó muy bien. Os aconsejo que realicéis esta actividad una vez que los alumnos conozcan los distintos pasados.

Transferencia de la L1 en la adquisición de la morfología temporoaspectual: un estudio empírico con aprendices chinos de español como segunda lengua

Lucía Quintana Hernández, Zhang Bo (2025)

Círculo de lingüística aplicada a la comunicación

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: influencia de la L1

Resumen:

El objetivo de este artículo es demostrar que el uso del aspecto gramatical en español como L2 está sesgado por el sistema tempoaspectual y el aspecto léxico de la primera lengua del aprendiz sinohablante de nivel intermedio. Para el análisis de los datos del presente estudio tenemos en cuenta la Hipótesis de la Transferencia de la L1 (Nishi y Shirai, 2019), la Hipótesis del Aspecto Léxico (Andersen y Shirai, 1994 y 1996), y la Hipótesis de la Subespecificación Léxica (Giacalone-Ramat y Rastelli, 2008; Rastelli, 2009). Las tres pruebas realizadas (opción múltiple, traducción, producción escrita controlada) han sido analizadas a través de chi-cuadrado y de muestras emparejadas SPSS. Los...

Un rumboso indefinido

Rosario Ruiz (2005)

Carabela

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Resumen:

La propuesta didáctica, ya experimentada en el aula, acerca la rumba catalana a estudiantes búlgaros de nivel inicial mientras practican la narración de hechos pasados con el pretérito indefinido. Está pensada para jóvenes de trece y catorce años de las secciones bilingües del MEC en Bulgaria y trabaja las cuatro destrezas en dos sesiones. La secuencia introduce los contenidos culturales a partir de la figura de Peret, ilustra el género con la canción "El muerto vivo" mediante audiciones, ordenación de viñetas y trabajo del léxico, y culmina en la creación de nuevas rumbas inspirada en Rodari. Ofrece al profesorado de ELE una actividad comunicativa y creativa.

La influencia de los ejemplos de diccionario en el aspecto léxico-discursivo de la interlengua de los aprendices sinohablantes de ELE

Yuliang Sun, Zhongchen Qi (2021)

MarcoELE

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Resumen:

Este trabajo se centra en la adquisición de los tiempos aspectuales del español por sinohablantes. Evalúa las frecuencias de uso del pretérito indefinido (PIN) y del pretérito imperfecto (PIM) de los verbos más usuales de diferentes clases léxico-aspectuales, así como sus frecuencias de aparición en el plano discursivo de foco y de fondo en los ejemplos de dos diccionarios, uno monolingüe (CLAVE) y otro bilingüe (EsHELPER), de los más usados en China. Los resultados muestran que en ambos diccionarios el uso del PIN y del PIM en los ejemplos está guiado por las clases léxico-aspectuales y los planos discursivos.