Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: marcadores discursivos

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En esta comunicación se presentan un conjunto de actividades ordenadas gradualmente siguiendo el triángulo de McDowell: cada actividad se define según el grado de control del docente sobre la tarea de los alumnos. La última actividad es una actividad comunicativa de expresión escrita (EE) donde se aprovechan los contenidos vistos a lo largo de la secuencia didáctica. La actividad final consiste en escribir un texto expositivo-argumentativo utilizando marcadores discursivos (MD). No todas las actividades son de EE, pero sí todas están encaminadas a preparar una buena EE (reconocer MD, localizar MD, organizar MD, planificar la EE con MD). Además, en esta secuencia se utilizan actividades de...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: escritura creativa

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La presente experiencia práctica es una propuesta de la explotación de noticias de sucesos para actividades de escritura creativa en E/LE. Tomaremos como ejemplo una noticia publicada originalmente en la sección de sucesos del periódico Las Provincias (versión digital). Explicaremos el potencial que posee este tipo de materiales auténticos para diseñar actividades de comprensión y expresión escrita (niveles B1-B2). Creemos que la mayor ventaja que ofrece el uso de las noticias de sucesos en clase —siempre que sean textos seleccionados cuidadosamente por el profesor— es que motivan y despiertan el interés de los alumnos a la misma vez que los trasladan al contexto de la actualidad española.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: literatura

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El microcuento es una valiosa herramienta para que los estudiantes de nivel intermedio adquieran ya las estrategias de comprensión y producción de textos necesarias en niveles superiores. Su carácter escrito y su finalidad estilística no resultan inconvenientes si desarrollamos adecuadamente las virtudes de brevedad, linealidad, precisión y capacidad de síntesis en el aula. También le proporcionará al estudiante una nueva forma de codificar no solo lo que dice, sino lo que quiere decir, de forma parecida a cómo lo haría en su lengua materna.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: géneros textuales

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El objetivo de este trabajo es proporcionar a los profesores de E/LE una serie de herramientas para que sus alumnos puedan ejercitar su competencia discursiva con los textos que reciben y producen. Estas técnicas responden a un enfoque didáctico basado en los textos y en los géneros discursivos, sensible a las diferencias que pueden dificultar la comprensión y la expresión del alumno no nativo, ya sean de orden intercultural (en el plano retórico) o lingüístico (en el manejo del repertorio de los dispositivos léxico-gramaticales que articulan los textos). Presentaremos una justificación teórica de nuestro enfoque y cuatro propuestas de actividades para los niveles A2-C2 del Marco Común Europeo de...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: géneros textuales

Resumen:

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El trabajo con géneros discursivos es esencial para adquirir una correcta competencia comunicativa. Mediante la secuencia didáctica que aquí se presenta, los alumnos adquirirán las principales herramientas para construir notas críticas, a la vez que trabajarán aspectos de la lengua española que les permitirán incrementar su competencia lectora y escrita.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión oral

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El cometido del presente artículo es dar a conocer una propuesta didáctica que permita a los estudiantes de E/LE mejorar sus capacidades para preparar y producir exposiciones orales de acuerdo con las exigencias del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002) en ámbitos académicos y/o profesionales. Concretamente, nuestra propuesta constituye una «secuencia didáctica» (Dolz, 1994: 21-34; Dolz y Schneuwly, 2006; Vilà i Santasusana, coord., 2005; Camps, 2003a; Palou y Bosch, coord., 2005) que aspira a perfeccionar las habilidades expresivas y comprensivas de los estudiantes en diferentes niveles. Las secuencias didácticas constituyen unidades de programación que aportan coherencia a la...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: géneros textuales

Resumen:

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Describir es algo que hacemos muy a menudo en nuestra vida cotidiana. La descripción es una unidad de composición textual muy elemental y está presente en textos de tipos muy diversos. Para la lingüística del texto, es uno de los modos fundamentales de organización y de coherencia de los enunciados. Su presencia en el aula de E/LE es, pues, inexcusable y así lo demuestra el tratamiento que de ella se halla en el Marco común europeo de referencia y en el Plan Curricular del Instituto Cervantes.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: AICLE/CLIL

Resumen:

Previous studies have recommended employing genre analysis as a supportive framework for English scientific content in the content and language integrated learning (CLIL) context. However, little is known about how CLIL teachers collaborate to co-create genre-based scaffolds and how they perceive the benefits and challenges of genre analysis for material development through interdisciplinary teacher collaborations. This study aims to fill these gaps by exploring how two physics teachers and two English teachers paired to co-create scaffolds to improve students’ comprehension of English scientific materials. This study also investigates the teachers’ perceptions of their genre-based scaffolding design experiences via interdisciplinary teacher collaborations. This study is a qualitative case study, collecting data from scaffolds in...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión escrita

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Son muchos los profesores que, aun hoy en día, piensan que la expresión escrita es una destreza que se entrena mejor individualmente en casa como parte de los deberes.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: oraciones impersonales

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En este trabajo se presenta una secuencia didáctica destinada a trabajar los mecanismos de impersonalidad en el aula de E/LE. Esta secuencia se organiza en torno a 4 sesiones de preparación más una sesión de evaluación donde se desarrolla la tarea final. Estas sesiones tienen una duración de 50 minutos. La tarea final consiste en una breve presentación oral formal (2-3 minutos) donde los alumnos deben emplear los mecanismos de impersonalidad aprendidos adaptándolos a la situación comunicativa. Esta secuencia didáctica ha sido diseñada para estudiantes universitarios angloparlantes de nivel B2-C1. Los principales objetivos que se pretenden alcanzar son: dar a conocer los principales mecanismos de...

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