Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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The present study aims to measure the effects of the teaching of second language (L2) phonological forms on L2 receptive vocabulary learning. Two teaching methods were compared in a pre- and delayed post-test to evaluate their impact on L2 word learning. Participants (n = 127; mean age = 12;6, i.e. 12 years and 6 months) were randomly divided in two groups that followed either an explicit teaching method focused on L2 phonological forms, or a communicative teaching method focused on meaning, in which L2 phonological forms were taught implicitly. The teaching methods in the two groups aimed to foster the skills and the learning of phonological forms involved in the development of receptive...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: uso de la L1 en el aula

Resumen:

Macaro has stated that the choice between a monolingual, immersive, target language-only pedagogy versus a non-immersive, multilingual pedagogy is ‘probably the most fundamental question facing second language acquisition (SLA) researchers, language teachers, and policymakers’. Recognizing that prior empirical work on monolingual versus multilingual approaches has primarily been (1) descriptive, (2) in the context of English as a second or foreign language, and (3) very short term, often with one brief treatment, this intervention study examines the effectiveness of use of the L1/non-target language in the L2 classroom in a quasi-experimental, 10-week study examining French, a commonly learned foreign language, and Arabic, a less commonly learned foreign language, at beginning levels of proficiency in a community-based setting with 25...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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La importancia del léxico para el correcto aprendizaje de una lengua, la diversidad de aspectos que el profesor ha de tener en cuenta a la hora de su enseñanza-aprendizaje y la amplitud del léxico mismo, ha provocado una multitud de perspectivas en su didáctica. Este trabajo expone cuáles han sido esas propuestas teóricas que han surgido a lo largo del siglo XX-XXI para la enseñanza-aprendizaje del léxico de una nueva lengua y el aprovechamiento que ha recibido de ellas la didáctica del español como lengua extranjera (ELE).

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: uso de la L1 en el aula

Resumen:

The debate on multilingual (codeswitching) versus monolingual (immersive, target-language only) approaches to second language (L2) teaching has received renewed attention in recent decades. Both approaches are employed in L2 teaching and learning, supported by competing philosophies regarding the need for maximal L2 input and the facilitative potential of first language (L1) inclusion. Given a growth in experimental research comparing the effectiveness in terms of learning outcomes of the two approaches in L2 classrooms, this meta-analysis study investigates the effects of multilingual versus monolingual approaches on outcomes as measured by language assessments and examines the variables (age, proficiency, learning context, target skill area, and procedure for learning) that moderate such effects. We conducted a comprehensive search...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Recent research shows that musical training improves children’s development of oral and aural skills. This study focuses on developing and testing a methodological framework (Music as a Medium of instruction, MMI) in English language teaching (ELT) by contrasting MMI and gamification methodologies with the participation of 22 Spanish children all born in 2008. The differences in progression between participants with and without previous instrumental training are also discussed. Generalized linear model procedures were used for each outcome variable (listening comprehension and oral production skills) to investigate the effect of independent variables (MMI vs. gamification; students with music training vs. learners without music training). Results revealed that students of the MMI group had significantly higher scores than the...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

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Krashen vuelve sobre la respuesta física total (TPR) de James Asher treinta años después de su aparición. Explica su eficacia porque proporciona input comprensible y mantiene bajo el filtro afectivo, al no exigir producción; recuerda los estudios comparativos que la respaldan y señala sus límites: es un recurso para los niveles iniciales que debe combinarse con otras fuentes de input —relatos, lectura—, y no un método completo.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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Casi todas las clases de lengua se organizan en torno a una «regla del día» y a un vocabulario meta, también en métodos basados en la comprensión como TPRS o las versiones modificadas del enfoque natural. Krashen expone los inconvenientes del programa gramatical y del input dirigido a estructuras concretas —no todos los alumnos están en el mismo punto, el orden natural no se conoce por completo, el input se empobrece— y defiende que el input comprensible no dirigido contiene ya lo que cada aprendiente necesita.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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Krashen contrapone la hipótesis de la comprensión, que permite una gratificación inmediata —input interesante y comprensible desde el primer día—, a la del desarrollo de destrezas, que la aplaza hasta haber dominado reglas y vocabulario mediante un trabajo arduo. Repasa los datos que apoyan a la primera y se pregunta por qué investigadores y profesores siguen fieles a la segunda.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: AICLE/CLIL

Resumen:

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Krashen presenta la enseñanza protegida de contenidos (sheltered subject matter teaching), inspirada en los programas canadienses de inmersión: una clase de historia o de psicología impartida en la segunda lengua a un grupo formado solo por aprendientes es, si resulta comprensible, una clase de lengua. Describe sus rasgos —atención al contenido y no a la forma, evaluación del contenido, input adaptado— y resume los estudios que muestran que estos alumnos adquieren tanta lengua como los de los cursos convencionales y aprenden además la materia.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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El trabajo tiene tres partes: un repaso de la hipótesis de la comprensión —nombre que Krashen da desde entonces a la hipótesis del input—, una discusión de cómo ayuda a zanjar controversias recurrentes (el papel de la gramática, de la producción y de la corrección) y un conjunto de propuestas para la enseñanza de una lengua extranjera: métodos basados en la comprensión en los niveles iniciales, lectura libre y voluntaria, enseñanza de contenidos y un uso limitado de la gramática como Monitor.

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