Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Reúne trabajos teóricos, empíricos y aplicados que entienden la lectura en segunda lengua como un proceso interactivo: la comprensión resulta del encuentro entre el procesamiento del texto y los conocimientos previos del lector, con atención particular a la teoría de los esquemas y al conocimiento cultural.

Se organiza en cuatro bloques —modelos interactivos, marcos teóricos, estudios empíricos e implicaciones didácticas— y es el volumen que fijó esta concepción de la lectura en la enseñanza de lenguas.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: historia de la enseñanza de lenguas

Resumen:

Balance de la evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras desde los métodos de base estructuralista y audiovisual hasta el enfoque nocional-funcional, escrito desde la tradición francófona.

Galisson examina los presupuestos lingüísticos y psicológicos de cada corriente y reconstruye los conceptos que la disciplina fue elaborando en el camino, con la tesis de que la didáctica de lenguas deja de ser una aplicación de la lingüística para constituirse en campo propio.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: expresión escrita

Resumen:

Revisión sistemática de los índices cuantitativos con los que se ha medido el desarrollo de la escritura en segunda lengua.

Los autores clasifican y evalúan más de cien medidas de fluidez, corrección, complejidad gramatical y complejidad léxica a partir de los estudios publicados hasta la fecha, y examinan cuáles se comportan de forma consistente frente al nivel de competencia. Concluye con recomendaciones sobre qué medidas conviene usar y con qué requisitos metodológicos.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Obra de síntesis que propone un marco conceptual para la enseñanza de lenguas entendida como campo de estudio con entidad propia.

Recorre su historia, sus fundamentos lingüísticos, psicológicos, sociolingüísticos y educativos, y sistematiza las nociones de lengua, aprendizaje, enseñanza y contexto en un modelo general de los factores implicados. El propósito declarado es tender un puente entre la investigación en lingüística aplicada y la práctica del aula.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: expresión escrita

Resumen:

Síntesis del campo de la retórica contrastiva, que estudia cómo la lengua y la cultura de origen inciden en la organización del discurso escrito en una segunda lengua.

Connor revisa el recorrido desde el trabajo fundacional de Kaplan e incorpora las aportaciones de la lingüística del texto, el análisis del género y los estudios de traducción, con lo que la disciplina deja de explicarse solo por el patrón cultural y atiende también al contexto y al propósito del texto. Examina además las consecuencias para la enseñanza y la evaluación de la escritura.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Marco de análisis que se ha convertido en el vocabulario común para describir y comparar métodos de enseñanza de lenguas. Los autores distinguen tres niveles: el enfoque (las teorías sobre la lengua y sobre el aprendizaje que lo sustentan), el diseño (objetivos, selección de contenidos, tipos de actividad y papeles del alumno, del profesor y de los materiales) y el procedimiento (lo que ocurre efectivamente en el aula).

Con ese esquema describen sucesivamente el método gramática-traducción, el directo, el audiolingüe, la vía silenciosa, la sugestopedia, el aprendizaje comunitario, el enfoque natural, la respuesta física total y la enseñanza comunicativa, y muestran que métodos con procedimientos parecidos pueden partir de enfoques opuestos.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Manual de introducción que presenta al profesorado lo que la investigación en adquisición de segundas lenguas ha establecido y qué consecuencias tiene para el aula.

Recorre el aprendizaje del vocabulario y de la gramática, la comprensión y la producción, las diferencias individuales, el papel del input y de la interacción, y los métodos de enseñanza, sin dar por supuesto que la investigación dicte una metodología concreta. Cook desarrolla aquí su idea de que el aprendiente de una segunda lengua no es un hablante nativo deficiente, sino un usuario con un perfil propio.

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Volumen colectivo que sistematiza el estudio de las estrategias de aprendizaje de lenguas: sus supuestos teóricos, su tipología y los métodos con que se identifican.

Incluye estudios de caso de aprendientes concretos y trabajos sobre el conocimiento metacognitivo y las creencias del alumnado, y dedica la última parte a la formación en estrategias y a su incorporación a la enseñanza como vía hacia la autonomía.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: cognición y procesamiento

Resumen:

Volumen colectivo que traslada al aprendizaje de lenguas el debate de la psicología cognitiva sobre el aprendizaje implícito —el que ocurre sin intención ni conciencia del resultado— y el explícito.

Reúne trabajos experimentales sobre aprendizaje de gramáticas artificiales, adquisición de vocabulario y de morfosintaxis, y capítulos teóricos sobre la relación entre ambos tipos de conocimiento y sobre si el conocimiento explícito puede llegar a automatizarse. Está en el origen de la línea de trabajo que después desarrollarían Schmidt, DeKeyser y el propio Ellis.

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Distingue dos objetos que la bibliografía solía confundir: las estrategias de aprendizaje de la lengua y las estrategias de uso de lo que ya se sabe.

Cohen revisa cómo se identifican unas y otras —protocolos de pensamiento en voz alta, diarios, entrevistas retrospectivas—, informa de sus estudios sobre el entrenamiento estratégico en el aula y sobre las estrategias que se ponen en juego al realizar exámenes, y discute qué papel puede desempeñar la lengua materna en el proceso.

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