Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronunciación

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El grupo Pronuncia bien surgió en el seno del Máster de Enseñanza de español e inglés como L2/LE de la Universidad de Alicante bajo la dirección del profesor Xose A. Padilla. El objetivo de nuestro grupo es elaborar instrumentos de aprendizaje que permitan mejorar la pronunciación de estudiantes de E/LE de manera eficaz y divertida. A día de hoy, el grupo ha creado materiales didácticos dirigidos especialmente a estudiantes cuya lengua de origen sea el inglés o el italiano. La creación de las herramientas didácticas y de evaluación propiamente dichas se basa en los principios del Método Verbo-Tonal (MVT), en las propuestas del enfoque comunicativo y en el uso de las nuevas tecnologías. Tenemos en...

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: evaluación

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Quisiera presentaros una experiencia práctica del departamento de lenguas extranjeras en el que imparto clases desde hace seis años. Nuestro departamento de lenguas extranjeras es parte de la Facultad de Ciencias Económicas y Gestión de los Negocios de la Universidad Babeș-Bolyai, Cluj-Napoca, Rumanía.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: competencia intercultural

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En los últimos años se han estado desarrollando varias perspectivas y maneras de abordar la enseñanza de lenguas extranjeras desde dos puntos de vista principales que se conjugan perfectamente. Por un lado, le damos una mayor importancia a la cultura desde varias perspectivas: una cultura tan observada tanto desde la lengua meta como desde el punto de vista de la cultura del alumno extranjero que aprende la lengua. Hemos aprendido que la enseñanza de la lengua es indisoluble de la cultura que la envuelve.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pretérito perfecto simple

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Esta experiencia práctica consiste en hacer que los alumnos inventen un relato en pasado a partir de la audición de una serie de sonidos y ruidos del entorno cotidiano (por ejemplo, una tormenta, un coche que arranca y se va, unos pasos que se acercan, el batir de un huevo, etc.). Los alumnos, basándose en los sonidos escuchados, tendrán que imaginar cuáles fueron los hechos que ocurrieron, así como la atmósfera y las circunstancias que los envolvieron. Para conseguir una mayor variedad de historias, el orden de escucha de los sonidos será totalmente arbitrario, es decir, no determinará la secuenciación de la historia.

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Metodología: propuesta didáctica

Temas: escritura creativa

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El sueño de Picasso forma parte de una serie de actividades de redacción, desarrolladas en el Taller de escritura para estudiantes de ELE. El curso pasado presentamos la experiencia práctica Pintando poemas y este año nos gustaría compartir otras actividades que desarrollan habilidades comunicativas, en especial de forma escrita, de una forma lúdica.

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Metodología: propuesta didáctica

Temas: motivación

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En las últimas décadas se ha desarrollado un nuevo modelo didáctico que se está implantando en todos los ámbitos del aprendizaje: el enfoque comunicativo. La característica fundamental de esta nueva metodología es proporcionar al estudiante las herramientas fundamentales para desenvolverse en la sociedad, es decir, capacitar al aprendiente para una comunicación real. Para conseguir este fin se ha de acercar la realidad al aula con actividades que la imiten. Es en este caso donde tienen una importancia fundamental dos aspectos: la motivación y el juego.

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Metodología: propuesta didáctica

Temas: juegos

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En este juego predomina la expresión oral como destreza que debe desarrollar, aprovechando la obligación que se le impone de pensar rápidamente, puesto que existe un límite de tiempo que corre en su contra. Dependiendo del nivel escogido, será mayor o menor el tiempo del que dispone el concursante, y de este modo un alumno avanzado tendrá que apresurarse más que aquellos que se inician en el español, a los que se les otorgarán más minutos.

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Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronunciación

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Nuestra comunicación trata de explicar cómo se puede enseñar, desde una perspectiva psicolingüística, a un hablante no nativo del español a articular sonidos líquidos no presentes en su lengua: concretamente, la vibrante simple, la vibrante múltiple y/o la lateral alveolar. Para ello, en primer lugar, se describirá cómo adquiere el infante los fonemas de su lengua. Creemos que tener en consideración el desarrollo de la lengua nativa de un niño es importante, porque solo desde esta perspectiva se puede entender por qué una persona adulta encuentra problemas con los fonemas que no pertenecen al sistema fonológico de su lengua.

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Metodología: propuesta didáctica

Temas: canciones

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No cabe duda de que las canciones son un recurso más del que disponen los profesores de una LE o una L2 para enseñarla. Sin embargo, diría que es un recurso poco explotado. Así, si recurrimos a nuestra experiencia como alumnos de L2 o LE comprobamos que si alguna vez se llevó una canción al aula solo sirvió para rellenar algunos huecos que quedaban vacíos y poco más; además, no estaba relacionado con ninguno de los contenidos que se había estado practicando en el aula.

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Metodología: propuesta didáctica

Temas: canciones

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El material de partida para el desarrollo de esta secuencia de actividades es una canción. Nuestra predilección por el uso de la música está relacionada con nuestra experiencia en el aprendizaje de idiomas. Creemos que la música resulta un material atractivo en sí mismo pues está asociado al ocio y, por ello, puede suscitar un interés adicional en el alumno. Además, al memorizar letras de canciones, o simplemente al escucharlas con atención, es posible asociar léxico y estructuras de una manera fácil y eficaz, a lo que se une un componente lúdico.

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